【正文】  数学教师在教学过程中如何对学生学习数学的过程实施评价是搞好学习的重要环节。评价恰当，则不仅能对学生学习数学的兴趣起促进作用，还对学生的思维品质、团结合作精神及身心发展都起到积极的作用，另一方面，也是为了促进每一个学生作为一个整体的人的全面的能动的发展，而不仅仅是区别学生学习数学的水平和智力水平。在评价时要尊重学生的个体差异，评价要贯穿数学的教与学的整个过程，将学生在数学学习活动过程中的全部纳于评价的范围，而不只是评价学生学习数学的结果。
　　一、评价要使学生对数学价值的认识有所提高
　　《新课标》要求认识数学价值在培养学生数学思维、促进学生全面发展方面起重要作用。要求学生要有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，进而使学生崇高数学的理性精神，形成批判性的思维习惯，体会数学的美学意义，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
　　随着社会和科学技术的迅猛发展，数学不仅于自然科学，而且与技术、社会科学和人们日常生活的联系跟加紧密，数学不仅是基础和工具，其技术的本质正越来越被人们认识到，而且在社会生产和生活中发挥着越来越重要的作用。数学内容的高度概括与抽象、数学推理的严谨性等科学特点对于培养学生的科学态度和科学精神，培养学生的理性思维起着十分重要的作用。数学美学是使人的精神与外部世界相融洽的基本中介，对数学美学的认识是对数学价值认识的重要组成部分。同时，数学美具有科学美的一切特征，逻辑美、奇异美（如分形、混沌）、内容美、形式美（如欧拉公式、勾股定理）、思想美（如画归、数形结合）、方法美（如数学归纳法、特殊法）、简介、匀称、和谐（正三角形、五角星、正多面体等）随处可见。数学不仅陶冶人的情操而且引导人积极向上，献身科学。不仅如此，数学还是一种文化，潜移默化的影响着人民的观点、精神及思维方式的形成，促进人民创新性思维的发展。
　　二、评价要有利于学生学习数学的积极情感和形成优良学习品质
　　教育的根本目的在于促进学生的全面发展，不仅仅是要增长知识，提高能力，还要包括学习态度、动机、兴趣、良好的学习习惯和个人品质的养成。学生在数学学习活动中根据自己的经验和体验，用自己的思维方式建构的数学知识，才是真正理解和掌握知识，因此，评价应重视学生学习数学是否真正置身其中，是否有积极的态度，是否能通过各种形式和途径积极参与数学的学习活动。这种积极的情感和优良的品质一旦形成，将会终身受益。
　　三、评价要有利于学生思考方法和思维习惯的养成
　　在以前的数学教训过程中，只关注学生解决问题的结果，而不注重学生是怎么思考的，久而久之，会造成学生只追求统一的结果，淡化了学生个性化的解题思路，学生独立的，富有创造的思考就得不到体现，控制了学生创造性思维的发展，造成学生思维僵化。而事实上，解决问题的结果相同，得到结果的途径时各不相同的，因此，我们数学教师在数学中（含授课，作业等）不仅要学会识别学生的这种思维不同点，还要关注并尊重这种差异，教师做出适当的点评和提出一些意见和建议，指导学生学习和掌握判断事物，解决问题的思考方法，帮助学生养成追求真理而不唯书，审慎思考而不盲从的思维品质。
　　四、评价要有利于学生合作学习数学并交流学习心得
　　合作式的学习方式是学生获取知识的一重要途径，在数学学习过程中培养学生与同班的合作、交流的能力，学会倾听与理解他人意见，也要学会表达自己的思想，有利于学生澄清和梳理自己的思维，进而发展独立获取数学知识和思考问题的能力。
　　五、评价要有利于学生在学习数学中不断反思和改进
　　反思是主题自觉地对自身活动进行思考、总结和天界的过程，是主体对自身行为和认知的自我监控、自我评价的过程。学生在数学搞清数学知识的来龙去脉，理解数学知识的形成过程以及数学知识各部分之间的联系，有利于学生纠正思维过程中的错误，弥补血虚中的不足。通过数学教学和数学学习评价培养学生反思的意识，使他们从不同的角度观察事物。思考问题、逐渐养成勤于思考的习惯、善于思考的能力。教师可以让学生写数学学习心得或总结，组织展示思维过程的数学问题研讨，数学学习经验切磋、写评语、谈话等方式指导学生反思，多问几个为什么：为什么会提出这样的问题？怎样得出这个结论？还有没有其他方法、个方法孰优孰劣？擅长哪些方法,不习惯哪些方法？
　　总之，数学教师在教学过程中要充分发挥评价功能，让每个学生学好自己所需要的数学，让每个学生以积极地情感和思维品质在数学学习这个平台上得到锻炼。十五六岁是人的一生中智力和体力的发展的重要阶段，也是人生观和世界观逐步形成的重要阶段，数学不再是一门基础和工具学科，而是一门实实在在的应用科学，其应用的广泛性和巨大社会经济效力日益被人们所认识到，因此，我们数学教师一定要肩负起这一使命，把好这道关。