【正文】  我国的基础教育越来越重视学生的素质培养和能力的形成，而培养特长，关注学生的个性成长，引导学生进行全面发展，正是素质教育对当代初中学生的要求。
　　古今中外有成就的教育家都非常注重个性特长的发展，如孔子教学生，就很讲究因材施教，注重兴趣培养发展个性特长；蔡元培先生曾坦言：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，也给了我们很大的启示。
　　社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性特长，才能满足社会各个领域发展的要求。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。
　　一、初中学生个性发展与特长培养研究的价值与意义
　　1.对初中学生个性发展与特长培养是课程改革的重要方向。
　　在新课改的背景下，我国的基础教育越来越重视学生的素质培养和能力的形成 ，而关注学生的个性特长 ，引导学生进行全面发展正是素质教育对当代初中学生的要求。在现代教育中，我们仅仅通过学习语、数、外考试成绩对学生进行评价是与学生培养目标相背离的。
　　2.对初中学生个性发展与特长培养符合儿童的身心发展特点。
　　个性特长成长与全面发展，不仅是我国教育部对儿童成长的殷切希望，同时也是初中学生身心健康发育的自然需求，我们对初中学生进行个性成长与全面发展的培养有利于我国未成年人更好的成长，这既是学生的权利，又是学生的义务。
　　3.对初中学生个性发展与特长培养是现代教育的发展趋势。
　　与此同时，对初中学生进行个性成长与全面发展的培养更是当今社会国内外教育发展的共同趋势，也正在逐渐成为全球基础教育的主流思想，是势不可挡的教育发展必然趋势。
　　二、初中学生个性发展与特长培养的现状分析
　　通过我们的调查研究发现，越来越多的基础教育工作者已经认识到对初中学生进行个性发展与特长培养的重要性 ，然而在日常教学和管理的过程中，还是会出现一些不尽如人意的现象。
　　1.教师对初中学生个性发展与特长培养“有心无力”。
　　由于学科教学的压力以及班级管理工作的繁杂，使得部分教师尤其是班主任教师虽然能够意识到对初中学生进行个性成长与全面发展培养的重要性，但在实施过程中却面对重重阻碍 ，如：强调个性发展就容易造成班级纪律混乱的现象；强调全面发展，培养特长，又会出现学生厚此薄彼抓不住重点，甚至出现学生该掌握的知识没有掌握，该学会的知识没有学会，浪费了有效的学习时间，因此，班主任教师出于对班级“成绩”的考虑，不敢再做新的尝试 ，依旧采取传统的课堂教学模式以及班级管理模式；再如，有些家长将学生成绩看得过重 ，与教师反映不希望子女把时间精力放在“没用的事情”上 。
　　2.家长对初中学生个性发展与特长培养“默契不足”。
　　我们知道，初中学生的个性成长与全面发展离不开家长的配合 ，然而从我们的调查中发现，很多家长对于学生个性成长与全面发展的认识不足，对子女的学习评价还是侧重于学生的“分数”上，还有部分家长虽然已经认识到对子女进行个性成长与全面发展培养的重要性，但却不知道应该采取什么样的方法，因此 ，可以说在初中学生个性成长与全面发展培养的过程中，很多家长还无法与教师达成共识，对教师的配合还存在“默契不足”的问题。如家长在学生课余生活中强制要求子女参加各种特长班，如舞蹈班 、钢琴班 、主持班 、书法班等，却并不符合子女兴趣发展 ，以至于剥夺了学生的休息时间，让学生苦不堪言。
　　3.学生对个性发展与特长培养“认识不足”。
　　初中学生由于在校学习的过程中要面对多种学科、不同的学习内容 ，出于惰性心理的影响，很多初中学生习惯性被教师“牵着鼻子走”，不愿意去思考自己想要成为什么样的人，自己有什么样的爱好、什么样的专长，只想学会老师在上课所教的东西，并不愿意主动探索，而对于自身的个性发展并没有形成正确的认识 ；还有的学生缺乏自我认识，仅仅是模仿同伴们的选择，看到好朋友在体育方面有优势，就和朋友一起参加运动会比赛，看到同伴参加夏令营活动 ，就也吵着要去参加夏令营活动等，而内心却并不知道自己感兴趣的是什么，自己需要的是什么，在自身发展方向上有一定的盲目性和随从性。
　　三、初中学生个性发展与特长培养思路
　　由于年龄和心智发育的限制，初中学生在个性发展方面还并不能做出良好的把控与调节，因此 ，我认为对初中学生进行个性发展与特长培养应该着重从教师和家长两个方面入手。
　　1.提高家长对子女个性培养，鼓励子女全面发展的认识程度。为了能让家长认识到学生个性特长培养促进全面发展的重要性，更好地配合教师的工作 ，教师应该加强与家长之间的联系，就子女成长问题多与家长进行沟通，在获取彼此信任的基础上共同促进学生的个性成长与全面发展。例如，邀请学生携带家长一起参加学校的特色校本活动，使家长看到子女的另一种风采，使家长意识到仅仅通过考试成绩对子女进行评价是片面的，是不科学的。
　　2.采取教研活动，加强学生个性发展与特长培养的探讨。
　　针对课程教学压力、班级管理压力与学生个性成长全面发展这一矛盾 ，教师如何权衡如何把握 ，没有比与同行进行交流与探讨更有效果的了。在教研活动中教师可以就课堂教学与班级管理中学生的个性发展问题以及全面培养问题的真实案例为基础进行讨论与交流，这样不仅能够使教师从困惑和迷茫中走出来 ，还能获得更好的教学与管理新思路。
　　3.还学生真实自我，培养创新意识?
　　有人说，学校有多少个班主任，就有多少模样的学生，甚至说，什么样的校长造就什么样的学生。试问，千人一面，丝毫没有创新精神的人才，如何应对时代的挑战？如何肩负振兴中华民族之重任？时代要求我们发展学生的个性品质，鼓励和培养学生的创新精神。发展个性品质，就是培养学生的独立性思维、独立人格。学生的个性差异是实实在在存在的。因此，要注重学生差异、尊重个性、保护个性，并为学生个性才能的发挥、良好个性品质的形成创造条件。基于此点，教师在教育教学中要巧妙地设计有吸引力、开放性的问题，开发学生的智力，鼓励创新思维，允许学生“想入非非，异想天开”。要注意保护和培养学生的好奇心，解除束缚学生的有形或无形的枷锁，培养学生的兴趣与爱好，让学生个性特长得以充分张扬。就一个同样的问题，允许学生提出不同的看法，鼓励学生勇敢地讲出自己的观点和见解，给学生自我发展的机会，还学生真实自我。?
　　学生不仅要成为课堂文化学习的主人，而且应当成为校园文化建设的主人。校园文化建设，事实上也是全面推进素质教育的一个重要阵地，因为它是课堂文化学习的延伸，它又可以反过来对课堂文化学习进行促进。一是让学生参与学校管理；二是让学生参与活动组织；；三是让学生参与宣传教育
　　校园文化建设由学生直接参与，使广大同学进一步意识到自己在学校中的地位。校园“活跃、和谐、求实、创新”的氛围，随着学生主体意识的不断增强和自我发展能力的不断提高而得到了进一步的强化。
　　4.以点带面，全面发展
　　“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。每一个学生，只要我们愿意观察，总会发现其闪光点。无论是“打架男生”、“睡觉男生”还是“内向女生”，他们所具备的个性特长是他们自身拥有的，但更是要教师发现和激发的。激发的结果就是不但他们自身发生了逆转，有了自信心和成就感，更重要的是能够带动全班甚至全校，营造一种高雅的校园文化，形成一个和谐的集体。
　　没有个性特长的学生不是好学生。不能培养发展学生个性特长的教师不是好教师。“美在于发现”。对教师而言，美也在于大度与仁爱。有的懒惰而善良，有的任性而坦诚，有的急躁而勇敢；有的口齿伶俐，有的文笔清丽；有的朗诵播音极佳，有的运动场上骁勇。对于职高的学生，我们的目光绝不能只盯在课本上、教室里，职高生更应大力提倡素质教育，着力培养其综合能力，鼓励其先“成人”再“成材”。我们应努力做到培养学生个性特长，培养学生学习兴趣，才能促进学校发展。