现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。教师专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过日常教育实践的创造和反思过程才得以形成的。运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。我是一位来自洪水小学的教师，在学习中我接触了“信息化教学设计”这个名词，深感自己的专业成长不足。

学习—理论素养提升

一、在新《课程标准》中，教学设计被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

二、 教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征：（1）、教学设计的方法是：应用系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。（2）、教学设计的过程是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。（3）、教学设计的目的是：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。

三、所谓信息化教学设计，是一个实用性概念，很难给以严格的定义，但是需要明确的是，本概念的核心是强调“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。信息化教学设计过程可以分为8个步骤：1、单元教学目标分析。2、教学任务与问题设计 。3、信息资源查找与设计。4、教学过程设计。5、学生作品范例设计。6、评价量规设计。7、单元实施方案设计。8、评价修改。

反思—探索中成长

学习是教师专业成长的有效途径，现代教育要求教师必须会合理地收集信息、整理信息、有效地处理信息。以往在教学活动中，教学策略单一、教学艺术性欠缺，教学设计大多以“教”为中心，教学活动的安排也是以“教师”为中心来展开的，学生对知识的接收大多处于一种被动的状态，学生的学习缺乏自主性、活跃性和创造性。老师教教得辛苦、学生学得累，所以教育教学效果始终得不到提高。作为教学一线的教师，我必须适应教育信息化发展的要求，促进自身的成长。

祝智廷教授说：现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。为此，我做了以下尝试：

一、运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

 三、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际。知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段。