【正文】现今的教育工作者对于把绿色化学理念引入高中化学教学活动中持支持和乐观的态度，积极鼓励高中教师们摆脱传统的教学模式禁锢，在实际的课堂教学中大胆尝试，把环境意识和绿色观念巧妙地融合进化学教学中。目前，这种教学理念已经成为高中化学教学改革的集中发力点，为进一步的教育改革指引方向。
　　1、绿色化学理念的内涵解读
　　绿色化学又被称为“环境友好化学”、“清洁化学”或“环境无害化学”，它是在经济发展和环境污染的矛盾日益加剧的背景下诞生的新型学科理念，其发展的历程不过二十年，因而又被称为“新化学婴儿”。绿色化学的理念已经渗透进有机合成、催化、生物化学、分析化学等多个学科，在消除或避免化学污染源头、实现零排放和零污染的进程中发挥了重要的正向作用。
　　绿色化学理念倡导在人们的生产及生活过程中使用清洁、健康的化学产品，充分扩大化学的经济效益、社会效益和环境效益，以减少对人体健康及生态环境的威胁和破坏。在绿色化学的研究层面，很多学者都在发挥主观能动性的基础上实现了一次又一次的突破，在绿色化学的概念挖掘上做出了卓越贡献。其中最具价值的是“五R理论”，分别为减少排量（Reduction）、重复使用（Reuse）、回收利用（Recycling）、再生利用（Regeneration）、拒绝使用（Rejection）。它为传统的资源利用模式敲响了警钟，强调将化学置于更加复杂更加多元的宏观系统中加以考察，真正做到把人、环境、资源当做一组相互联系、相互依赖、彼此共生的矛盾整体，体现了巨大的时代进步性。
　　2、高中化学教学活动中存在的问题
　　笔者经过对部分高中的实地调研，发现高中化学教学的实践中存在着一些共同的问题，而这些问题无疑构成了教学改革进程中的绊脚石，阻碍了学科教学向现代化、人本化、国际化的转型。
　　2.1对绿色化学的认识不够
　　在实际的教学活动中，无论是教师还是学生，对绿色化学理念的认识都不够全面和深刻，因而无法很好地将绿色化学的教学理念融入教学活动中。此外，部分教师固守传统，不思变革，在日新月异的时代背景下依然沿用传统的教学模式，在观念及心理的层面非常排斥接触前沿思想和最新成果，因而导致教学与时代脱节，使学生对所学知识的实用性和现实意义产生疑惑，在一定程度上影响了学生对学习的兴趣和毅力。
　　2.2观念与行动二元对立
　　在日常的课堂教学活动中，部分教师在讲到环境保护、清洁生产的相关章节时，只是草草地讲解两句便转向下一项被视为更加重要的章节。这样如蜻蜓点水般的讲解很容易让学生感到不知所云，对保护环境的正确做法和具体做法模糊不清，导致学生在化学实验环节出现种种问题。比如在实验操作中，学生只是以完成教师布置的任务为目标，在动手操作时不考虑化学品的安全性、环保型，出现药品浪费、污染环境等问题，由于缺乏必要的化学安全知识，甚至会发生伤及人身安全的重大事故，造成难以挽回的损失。
　　2.3教师没有起到很好地示范作用
　　化学实验是高中化学教学过程中的重要组成部分，是学生实践并检验已学知识的基本途径和方式。若果教师在实验阶段没有起到很好地示范作用，则会误导学生，给学生的学习带来严重的负面效应。比如在化学实验中不可避免地要使用一些毒性的化学药品，这些药品对人体及环境都有极大的破坏性。如果教师在实验结束后没有引导学生正确地处理这些药剂，那么学生在之后的实验活动中也不会格外重视这些重要细节，给学生的学习及以后的工作都带来不利影响。
　　3、在高中化学教学中渗透“绿色化学理念”的路径
　　3.1知识传授与观念教育一体化
　　教师在课堂教学过程中，要有意识地打破传统课堂教学模式的困局，主动寻求变革，采用丰富多彩的形式将绿色化学的理念渗入到课堂的化学知识讲解环节。教师可从以下两个方面寻求借鉴，一方面重视教材内容与实际生活的结合，另一方面重视要将绿色化学的理念贯彻始终。首先，在把教材内容与实际结合之前，教师需要把教材中涉及环境保护的内容做到深度剖析，比如温室效应、大气污染、水污染、废渣污染、重金属污染、噪声污染、新能源利用等。教师在讲解这些内容的过程中，最好以学生的实际生活为实例进行解释，从而将环保的种子播种在学生的心中。其次，教师应该把绿色化学的观念意识贯彻到教材的每一章、每一节，让学生充分意识到环保与生活的密切联系，从而引导学生注重生活中的点点滴滴，从小事做起，为环境包保护贡献自己的一份力。以氯气的讲解为例，教师不仅要介绍氯气的基本性质及工业用途，更要让学生清楚氯气在造纸工业的漂白技术及普通的工业消毒中产生的负面环境效益，之后可再引入双氧水的内容，让学生意识到环保绿色的双氧水相比氯气而言污染更小，因而更适合大规模的工业漂白。
　　3.2在化学实验中融入“绿色化学理念”
　　实验相比讲解而言，具有更强的直观性和可感知性，在深化基础的概念知识上占据着至关重要的地位，同时化学实验也是加强师生交流和沟通的良好渠道，因而必须受到教师的格外重视。为了更好地将绿色化学理念融入化学的实验环节，教师需要在以下几个方面做出改变。
　　第一，精化实验项目，简化实验流程。教师应该对教材中涉及的实验精挑细选，挑选出适合学生在实验室进行操作的小实验。在实验内容和实验方法的安排上，尽量简化实验流程，使用小号的化学仪器和精致的化学装置，以节约药品的使用量，从而减少实验过程中产生的废气及污染性气体，尽量消除对环境产生不利影响的各种因素。
　　第二，严格规范实验操作。在实验前，教师应该给学生讲解一些必要的操作注意事项，要求学生在实验中严格按照指示和步骤进行操作，如药剂使用量、药剂存放位置、药剂取用技巧等方面都要严格遵守规定。这样不仅可以帮助学生树立安全红线意识，减少试验中由于操作适当引发的人身伤害事故，还能规范学生的操作行为，为实验的顺利进行提供安全保障。
　　第三，做好实验后的无害化处理。对于实验“三废”的处理是观察绿色化学理念的重中之重，通过对三废的处理，实现化学的无害还及绿色化。教师要适当地引导学生，让学生掌握正确处理废物、废水、废气的方法。
　　第四，高危实验要转移到线上进行。对于危险性极高的化学实验，教师可充分利用网络资源，帮助学生在线上进行仿真的模拟实验。在对实验有一个直观的体验后，学生还能利用互联网搜索自己的知识盲区和修补自己的知识漏洞，做到不存疑、不留惑。
　　4、结语
　　在素质教育大行其道的今天，教师不应该只是知识的传递着或讲授者，更应该承担更多的责任意识，确保学生掌握必要的基础知识之外，更要启发学生对人类赖以生存的环境与社会的积极思考。将绿色化学的理念渗透到高中化学的教学活动中，就是一个引导学生正确看待自然、社会与人类的过程，必须要引起教师的重视。
　　参考文献：
　　[1]曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].才智,2014,(29):63-63.
　　[2]房建华.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].中国校外教育（美术）,2013,(1):58.
　　[3]郭帅.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透[J].中学教学参考,2015,(35):94.