【正文】任务驱动教学法一改传统的教学方式和思路，把教科书中的知识点化整为一个个任务，通过教师的积极引导，引领学生能够通过努力独立完成任务，并熟练地掌握相应的知识点。目前，任务驱动教学法已经渗透到各中小学的各个课程教学中去，受各大教师的热烈欢迎。
　　1.“任务驱动教学法”的特点
　　1.1以学生为主体
　　教学的最终目的是使学生获得知识、提高能力、增强素质。教学活动中，教师应让学生真正主动参与教学，而不是教师在讲台上进行填鸭式的教育，因此，所有的教学活动都应该以学生为主体，通过提前预习，让学生能够初步掌握并运用将要学习的知识结构，去理解新信息的含义，进行意义建构。另外，初中阶段的学生主动学习的意识较弱，对老师的依赖性很大，教师必须要主动引导和帮助学生，例如可以提前提出一些精心设计的问题，让学生在预习的时候能够有方向地进行，而不是盲目地看书。
　　1.2以任务为教学主线
　　教师提出的任务，将会是整个教学过程的主线，从任务的提出、教师对任务的分析、学生解决任务，再到最后教师的总结，任务都是十分关键的。所以，任务设计得是否合适，也是考验教师的能力。任务必须要以学生的实际能力出发，根据知识点的特点和学生的特性，设计出有趣、可行的任务，才能顺利地让学生熟悉知识点，培养数学能力和数学思考思维，还可以通过完成任务增强学生的自信心，燃起对学习数学的热情。
　　1.3以完成任务作为课堂教学的驱动力
　　学生通过预习，对课本上的知识点有一定的了解，教师可以提出一些简单的小问题让学生进行解答，并以此作为一个引导，引导学生往更深一层的知识点进发，循循善诱。例如，在学习作图的时候，教师可以在开始教学前，让学生自己利用尺规画出一个等腰三角形。让学生自己亲自动手，这样才可以把知识点深刻地记住。老师要密切关注学生们在课堂上完成任务的整个过程，了解学生们完成任务的具体情况，积极的引导遇到困难的学生，在解决问题时老师要给予学生适当的启发，此时，学生们课前预习对课堂教学的进展就十分重要了，老师们要正确的引导学生们进行课前的预习，老师可以在上课前就把任务给了学生们，让学生们利用业余的时间对新内容有一个初步的了解，为课堂的自主研究打好基础，课后，老师要督促同学们把所学的知识应用到实际中，增强学生的应用能力。
　　2.任务驱动教学法的具体实施
　　2.1创设情境
　　联合相关的知识点，创设相关的情景，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。被动、老套的教授课堂模式已经不能适应现在社会的教学要求，尽管有它的可取之处，但过于沉闷的讲解极容易令学生失去求知的欲望。当教师为学生创设教学情景时，学生脑海中抽象的概念就很容易变为具体清晰的印象，当学生有了切身的体会之后，就可以最大限度调动他们的积极性，从而激发他们的学习热情，使他们更轻松、容易和愉快地掌握课本知识。另外，还可以通过对课本的例题进行变式。
　　例如，在教学三角形全等的判定条件中，教师可以设计以下变式：如果只知道两个三角形有一组对应相等的元素（边或角），这两个三角形一定全等吗？或者如果只知道两个三角形有一个角对应相等，那么这两个三角形全等吗？这些都能够让学生专心地随着老师的引导开始理解并学会运用学会的知识点。
　　2.2老师们要做好引导作用
　　任务驱动教学法是一种探究以学生完成任务为主的教学模式，当教师根据知识点的理解方式，为学生确定完成任务的方式，可以让学生独自动手操作，也可以分组讨论，更可以进行辩论的方式进行。
　　如：教师在讲解多边形的内角和这一知识点时，可以让学生通过自己动手画图、用量角器操作进行测量的方式完成任务，这样既可以顺利地完成教学工作，还可以提高学生对数学的学习兴趣。但要注意使用管理课堂纪律的方法来提高教学的质量，当出现违反课堂纪律的现象出现时，老师要采取有效的、可行的措施予以制止，以免个别同学的不当行为影响全班其他学生的学习。
　　2.3合理的安排教学进度
　　任务驱动教学法要求以学生为主体，在整个的课堂教学过程中，老师都担当着配角的角色，老师最主要的工作就是引导学生的行为，由于不同的小组的人员的学习能力与活动能力都不完全一样，因此他们完成任务时也不能保证具有相同的进度，这时候就要求处于非主体地位的老师们来对整个课堂的教学进度进行调整，要在完成教学计划的前提下完成每个教学环节，这就要求老师具有较高的课堂组织能力，并且老师也得具备临时的课堂反应能力。为了保障良好的课堂教学，老师们得认真的研究琢磨每一个教学环节，充分的设想可能发生的所有情况，提前做好应对策略，当出现课堂进度偏离教学计划的情况时，老师要及时的做出调整，但是也不能让教学计划影响教学效果。
　　3.结语
　　任务驱动教学法是近年来研究出的一种新型的课堂教学方法，这种方法在初中数学教学中的运用，提高了学生们主动利用学习资源、自主研究以及团结合作的学习能力，倡导学生们把在课堂上所学的知识运用到实践活动中，在探索的过程中完成学习任务，这对课堂教学质量的提高产生了重要的影响。
　　参考文献：
　　[1]柳先华.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2011
　　[2]刘智明.“任务驱动教学法”在初中数学中的应用[J].新课程学习·下旬,2012
　　[3]戴华松.“任务驱动教学法”在数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学）,2013