【正文】在当今时代，应用数学思考方法和数学能力，能让我们更好地认识这个充满信息的世界。然而，在我国的基础教育中，学生的数学应用能力普遍欠缺。因此，如何培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力是我国数学教学改革的一个重要课题。针对这个问题，新《标准》中不仅强调基础知识与基本技能的获得，更加强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，发展学生应用数学的能力。身为一线数学教师，在具体教学实践中，更应该注重学生数学应用意识的培养。
　　一、联系生活问题，增强数学应用的意识
　　生活离不开数学，数学来源于生活。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在教学中，应该从实际生活去引入新知识，培养学生从数学的角度去分析实际问题、解决实际问题的意识，在解决生活实际问题的过程中体会数学知识的应用价值，逐步形成在现实生活中应用数学知识的习惯，明白在解决实际问题的探索中去学习数学，也是更好的让数学服务于生活。例如，在教学矩形的概念和性质时，注重让数学问题生活化，展示给学生们一张张校园大门的照片，通关观察、分析去发现熟悉的图形，让学生们感受生活中的数学信息。在矩形的性质应用中，设计计算电视机屏幕的大小，也是与生活密切相关的问题，有的学生还不知道电视机屏幕的大小指的是对角线的长度，通过这样的问题，让学生了解到生活常识，也进一步体会到数学在生活中的运用，通过解决问题培养学生数学应用的意识。
　　二、创设教学情境，激发学习兴趣
　　数学教育如果脱离了丰富多彩的背景，那将是干枯无味的，像是无源之水，无本之木。数学应用意识的培养也离不开贴合生活实际问题的情境。数学教学应提倡通过丰富的实例引入相应的概念和结论，教师要根据学生的身心发展水平、心理特点和生活体验，去为学生创设一个应用数学的情境。通过真实、有趣的实际问题，把学生的注意力聚拢来，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，体会其中乐趣，乐于去应用数学意识去思考和解决问题。例如在教学数轴时，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多知识容易遗忘。这时，就可以创设一个与学生生活密切相关的情境。以问题串的形式创设情境，首先复习提问：有理数包括那些数？你能从生活中找出用刻度表示这些数的实例吗？从而引出与数轴最为接近，又是学生熟悉的带刻度的度量工具的温度计。在教学中用它来作为数轴这一数学模型，让学生观察温度计，再提问：（1）零上5°C用5?表示。（2）零下5°C?用?-5?表示。（3）0°C?用?0?表示。能否在一条直线上画上刻度，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。通过借助教具、多媒体、影音等方式，用这样创设情境的方式更能帮助学生更好的理解和学习。
　　三、精心设计练习，认识数学的“工具性”
　　数学知识的应用是广泛的，大到宇宙奥妙的探索，小到微观质子的认识，都离不开数学知识。数学是人们生产生活中不可缺少的工具，应此，教师可以在教学中将教学大纲和当地的实际生活相结合起来，精心设计贴合学生生活实际的趣味练习，让学生认识到我们的科技发展、市场经济、生物科学、物理运动等方方面面都离不开数学，数学知识解决着我们生活中方方面面的实际问题，引导学生体会到数学的重要性，认识到数学应用是我们生活中不可缺少的工具。
　　四、开展课堂内外实践，加深学生对数学应用的理解
　　培养学生数学应用意识最有效的方法是去亲身实践。动手做是让学生直接参与教学活动，获取感性认识的最有效的途径。而教材是联系教学和学习最基本的工具，但是教材内容大多数是注重理论，在对生活实践的结合方面却没有那么理想，学生常常会对教材产生距离感，这样势必会影响学生对于学习内容的掌握。因此，在数学教学中，教师应该尽量发掘贴近学生实际的生活材料作为课堂练习和学生的课外实践的作业，让学生在实践中寻找解决问题的方法，加深自己对数学应用的理解。例如，布置学生去购买商品的课外实践，通过实际问题，去解决商品销售中的进价、利润、利润率等问题。又如，让学生做实践调查，由调查的数据来计算一些常见问题。无论哪种实践调查活动，都要学生从事物中研究问题需要的因素、获得这些因素的相关信息，并对这些信息加以分析和处理，思考解决问题的方法，得出结论。
　　总而言之，发展学生的数学应用意识在数学教育教学中占有很重要的地位，随着新课程改革的实施，教师应转变教学观念，努力改革教学方法，树立教育为现代化建设服务、与现代化发展相适应的教育思想，注重数学课程与生活的有效结合，要渗透应用思想，培养学生的数学应用意识，使课堂少一些枯燥的纯数学问题，多一些解决实际的应用问题，使学生逐步形成应用数学知识、方法解决实际问题的意识，才能促使学生全面、持续、协调的发展。
　　参考文献：
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　　[2]李文静.生活化的数学教学充满魅力[J].新课程学习（上），2011，(03).
　　[3]汪国华.数学应用意识的再认识及研究方向[J].数学教育学报，2006（1）