【正文】在高中阶段的地理教学中，培养学生的问题意识能够为学生综合素养的提升提供巨大的帮助。问题意识的培养可以引导学生去发现生活中的问题，然后引导学生主动的去思考这些问题，学生在思考问题的基础上必然会有所收获，最终出去学生拥有解决问题的能力。这是一个循序渐进的过程，对于学生问题意识的培养需要教师在课程教学的时候给予积极的重视，在具体课程教学中，教师应该结合现代教育理念来指导自己的教学工作，解决传统教学模式对学生问题意识发展的消极影响。在实践中去探索和分析，如何真正切实有效的强化学生的问题意识，为学生地理综合素养的提升提供帮助。
　　1、营造问题氛围以激发问题意识
　　在高中地理课堂上，缺乏质疑气氛是学生对问题意识薄弱的根本原因之一。由于传统教学模式的影响，学生已经习惯了教师的自我提问和自我回答，他们的依赖性增加了。即使教师提出问题，学生也不会费心去思考并等待答案。因此在实际课堂教学中，教师要注意营造问题的氛围，让学生想问、敢问、愿意问。教师应充分尊重和关心学生，营造平等自由的学习氛围，这样的方式来帮助学生树立属于自己的自信心，让他们敢于问。课堂上应该提出具有启发性和适当困难的问题。他们应该既具有挑战性又能够在学生最近的发展领域提出问题。他们不仅要发挥学生的主动性，还要保护学生的主动性。
　　比如说在教学《城市发展与城市化》的过程中，我会要求学生结合书本上的内容，再结合自身的实际生活经验，然后以小组的形式进行讨论，每一个小组都必须要形成一份自己小组的讨论报告再全班进行分享。内容应该包括工业和服务业的发展、人与自然的关系、城市文明和乡村文明的关系等，这样就能够将课堂真正的还给学生，让学生有自己的探索、思考和发展，有效的构建课堂氛围。
　　2、利用课前预习培养学生的问题意识
　　高中地理教学过程中为了培养好学生的问题意识，我们应该在课前预习的过程中引导学生进行思考。在高中阶段，学生已经具备了一定的自学能力，所以在课前让学生进行预习可以让学生主动地去发现自己学习过程中的问题，在学习新的知识的时候必然会遇到一些阻碍，学生需要通过自己的方式去解决这些问题。而当学生没有办法解决的时候，就需要带着问题去进行听课。比如说在学习《地壳运动》的时候，我就会让学生在课后先进行预习，在不理解的地方进行标注，然后在课堂上进行提问。在学生预习的时候，我会要求学生掌握这样几个方面的内容，首先什么是地壳运动以及地壳运动的类型和形成原因，学生在进行预习的时候就首先需要分析这样几个问题，然后再进行课程教学的时候，我还会让学生去分析地壳运动和地质构造的关系，以及两者之间的相互影响，除此以外还要学生去分析地壳运动对人类社会的发展是否会造成什么样的影响？我还会要求学生去自己思考，提出一个属于自己的问题，然后在课堂上进行讨论，这样就能够比较好的培养学生的问题意识，循序渐进的强化学生提出问题的能力。
　　3、构建问题情境，提升学生问题意识
　　问题意识的提升还需要教师在进行课程教学的时候构建相应的情景，因为情境对于学生的学习具有极其重要的影响。在一个好的情境中，学生的思维会更加的敏感，对于相关知识点的分析会更加的到位。在进行情景构建的时候一定要考虑到学生的知识情况，要在学生掌握的知识情况的基础上进行问题的构建。比如说在教学《太阳活动对地球的影响》这部分内容的时候，首先我会让学生去看一个小事例，就是1998年在欧洲举办的信鸽比赛，这场比赛首先在法国放飞了5000只鸽子，然后，因为太阳色球的爆发使得鸽子迷失了方向，最终在英国我们只找到了280只鸽子，这样的问题就是引导学生在思考，为什么会出现这样的情况？太阳色球的爆发为什么会影响到鸽子的飞行？这样的问题情境将抽象的内容具体化，引导学生进行深入思考。
　　此外，教师不会对学生提出的问题给出详细的答案或适当的评论，这将影响学生的潜在问题意识并发挥其应有的价值。因此，教师应该对那些勇于提问的学生给予适当的认可和鼓励，使他们对自己的成功感到满意，建立信心，提高成就感。
　　在高中阶段的地理教学中，教师就必须要思考如何培养好学生的问题意识，利用问题意识来引导学生进行学习、激发学生的学习兴趣，同时在这个过程中锻炼学生的思维能力，确保高中地理教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]邢秋菊.高中地理教学中学生“问题意识”的培养策略研究[J].新课程（中学），2017（07）：20.
　　[2]尹强.高中地理教学中学生问题意识的培养办法[J].新课程学习（下），2015（05）：72-73.