【正文】由于社会的不断发展和新课程改革的不断推进，在我国小学数学教学模式逐渐发生了一些变化，学生在课堂上的学科定位越来越受到重视，同时教育工作者也更加注重提高学生学习的积极性和主动性。
　　一、采用趣味性的游戏，科学的引导学生主动学习
　　由于小学生的年龄小，心理不成熟,活泼好动的特点,他们普遍注意力集中的时间比较短,这就要求我们教师设计有趣味性的游戏来吸引他们的注意力,所以在小学数学教学过程中，教师可以将游戏合理地融入到教学过程中，为学生创设数学学习的情景。
　　例如，在教学一年级比大小这一课时，为了实现新课标教学目标中让学生主动学习的这一要求，教师进行了这样的教学设计：在学生初步认识了数字大小之后，教师准备了一些写有数字的卡片分发给学生，然后每个学生不能把自己手中卡片在的数字告诉其他人，老师随机点取两个同学的名字，然后这两个同学站起来公布自己手中的卡片上的数字，进行大小的比较，然后老师再叫第三位同学的名字，让公布自己手中所拿卡片的数字，然后让全班同学来进行这三位同学所代表数字的大小，然后老师要求同学们可以进行同桌之间，前后之间，进行卡片上数字大小的比较，然后让全班所拿卡片上数字最小的这位幸运儿给大家表演一个节目，这节课非常受欢迎，每位学生都能积极地参与其中，玩得非常开心;同时，学生在比大小的过程中，巩固了对数值大小的认识，而且在交流的过程中，也增强了学生的友谊，也突出了“学生是学习的主体”，增强了学生学习数学的兴趣。
　　二、运用操作性游戏，加强学生的学习体验
　　由于小学生本身的特性，非常爱动，如果教师能设计一些课堂操作性游戏，这样既能调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容，提高小学生的动手能力，同时丰富了数学课堂学习的内容，还会很受学生的喜爱。
　?例如，在教小学数学三年级认识长方形和正方形这一课时，上课开始时，教师首先拿来了两张剪好的卡片，问：“谁认识我手上上的这两个图形？”一般学生都认识长方形和正方形，但却还不能解释长方形和正方形的特征。教师没有直接告诉学生长方形和正方形的特征，而是让学生用数学模具中的卡纸自己动手用铅笔和尺子，剪纸刀去分别剪一个长方形和正方形;再让学生用尺子量一量长方形和正方形的边长。目的是让学生在动手操作的过程中，在脑海里建立起长方形和正方形的图像，为今后进一步学习三角形，四边形等打下基础。在上课的过程中，教师发现当学生听到这节课是让学生自己动手剪一剪，量一量的时候是非常开心，每个孩子都想动手试试。
　　三、运用竞赛性游戏，提高学生的学习质量
　　人对凡事都好奇，想赢的心理特征，因此就在小学数学课堂教学活动中引入竞赛性游戏。所谓的竞赛性游戏，是指教师设计一些问题来有效地激发学生的学习兴趣和不断的提升学生的学习斗志。这种竞赛性游戏，老师可以设计小组与小组之间的竞赛，也可以设计成以为学生与学生之间的比赛。
　　例如，在教学《100以内数的组成》这节课时，为巩固100以内的加法，教师设计了一个竞赛游戏的教学环节。他说学校准备带四年级的学生参观篮球比赛。他们正在操场上排队呢，我们一去看看吧。（展示多媒体课件上的图片）你看到了什么？学生：看到了四年级有三个班，每个班多少人。四（1）班31人，四（2）班33人，四（3）班36人。老师：大家再仔细看看，除了学生你还看到了什么呢？学生：每个班由1名男老师和一名女老师带队。老师：那同学们，你们帮老师算算，四（1）班学生和本班的带队的男老师一共多少人？大家在下面算算，算的结果又快又准确的同学，老师会给他加一颗星星。
　　以这样的方式，调动了学生学习的积极性，激发学生的数学学习热情，加强学生主动参与课堂学习，并使学生在成功的体验中提升能力，这就要求老师在数学课堂教学中要合理运用竞赛性游戏。
　　综上所述，游戏化教学模式是当前新课标改革环境下的一种有效的数学教学模式，在小学数学教育中所占的地位举足轻重，为了进一步地让学生走进数学教学课堂，给学生带来身临其境的数学课堂体验，教师在实际的教学过程中，应反思并加强选择合理的方式以及对该方法的灵活应用，创设数学游戏情景，从而有效地提高课堂教学质量和效率。
　　参考文献：
　　[1]陈建金.让数学游戏走进数学课堂[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（03）
　　[2]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学，2018，（1）.