【正文】  【摘 要】 小学数学复习课的任务就是把平时相对孤立地学到的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。因此，小学数学复习课有别于新授课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通，使之更熟练。复习的根本出发点是帮助学生减少遗忘，增强记忆力。所以，一节成功的小学数学复习课，必须把记忆与创新有机结合起来，让复习课充满活力。如何提高小学数学复习课教学的有效性呢？我认为应从以下方面做出努力。
　　【关键词】 小学数学；复习课；有效性；系统性；目标

　　一、小学数学复习课应遵循的原则
　　1.自主性原则
　　在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
　　2.针对性原则
　　复习中必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节；二是要注意不同层次学生的薄弱环节。
　　3.系统性原则
　　在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的、条理化的知识点，使学生所学的分散知识系统化。
　　二、小学数学复习课的策略
　　1.明确目标，提高复习效率
　　俗话说：“凡事预则立，不预则废。”如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
　　2.回顾整理，形成知识网络
　　复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。回顾与整理是学生形成知识网络的的重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化。将所学的有关知识进行归纳、整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之“竖成线”、“横成片“，作系统的整体综合，形成结构化的知识，促使学生形成清晰的知识网络。在复习课中，有些教师往往先进行一大段的复习讲解，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把前阶段的教学内容电影似的重新回放一遍，结果是教师讲得累，学生听得昏昏欲睡。这样对知识的整理，使学生的思维受到了很大的限制，复习的效果可想而知。教师应当注重提供学生复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习的全过程。在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！
　　3.发展共性，培养学生个性
　　复习过程重视班级学生的“分层导学”，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优等生的主要目标：审题万无一失，解题灵活运用;中等生的主要目标：细心检查，努力提高;对于学习有困难的学生的主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路和复习重点，加强复习的针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
　　4.精选练习，提高复习效率
　　对学生进行专题复习训练， 融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发(如解决实际问题专题复习训练、平面图形相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练，精讲精练，普及提高，加强典型训练，及时反馈，引导学生形成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
　　5.注重平时作业及学生自我评价的反馈。
　　复习过程把每一章节的知识联系在一起复习， 增强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，优化复习课的教学效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题练习， 在专题练习评析的基础上， 要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈。
　　总之，数学教学广阔而美丽的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。在小学数学复习课中，我们要立足学生的发展，培养学生对已学知识进行梳理的能力，培养学生应用已学知识解决生活中实际问题的能力，努力提高数学复习课的课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]》孔企平 胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版社，2002 
　　[2]辛自强．儿童在数学问题解决中图式与策略的获得[J]．北京师范大学学报，2012（07）