《初中语文新课标》不断完善，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调素质教育的重要性。实现以学为主体，教为主导的原则，实现在教与学的过程中提高学生的知识技能水平，自主学习发现问题、分析问题、解决问题的能力。中国人民教育家、思想家陶行知先生也说过：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”作为一名合格的语文教师，不仅要让学生掌握语文基础知识，更重要的是要教会学生掌握学的基本技能、打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为21世纪最需要的人才--新型人才。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？下面我将结合平时的教学实践进行探析：

     一．激发学习兴趣，培养自主学习的意识

    伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，在传统教学中，只注重于教师上好一堂课，学生学好课堂知识，这样虽然完成了教学任务，却忽视了对学生兴趣的激发与培养，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。要把培养学生兴趣贯穿于教学和实践活动之中。从而激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中培养起来。在教学中引经据典、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听筷子兄弟的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲对孩子的付出，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二．引导学生质疑，培养自主学习的习惯

 培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于质疑问难。清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师在教学中多创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表意见，鼓励学生积极探索，为创造性新型人才成长创造良好的氛围。

如在学习《口技》这篇课文时，我认为从旁观者的角度去学习，学生对于课文的理解不会很深刻。于是我让同学们采用表演的形式去学习，即：让学生分别扮演文中的口技者和观众，通过自身感受口技者的高超技艺和观众们的神情。一堂课下来，效果相当好，同学的表演比较成功且与文章的内容联系较紧密，调动了全班同学的积极性，深刻的理解了文章的内容。像这样创设一定情境，发挥了学生在学习中的主体作用，能培养他们自主开发的意识，能提高他们自主开发的能力，培养了学生自主学习的习惯。因此自主学习的能力培养课堂教学中要营造氛围，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法自动化为习惯，让习惯上升为能力。

三．教给方法，培养自主学习的能力

《学习金钥匙:中学语文学习方法》内容简介：读书学习，不仅在于你掌握多少知识点，而在于你掌握多少学习方法，是学习方法决定学习成绩。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣和学习习惯的基础上，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教会学生掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们终生发展受用的一笔财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外名著，包括《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《演讲与口才》、《红楼梦》等，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。可见，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的关键。

    四.开展活动，构建自主实践的平台

    学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此，我们应跳出语文课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆、处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还回给学生。这样，学生学得主动，教师也教得轻松，智能的藤蔓也在自由的空气里蓬勃生长，一石三鸟，何乐而不为呢？

语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。

    总之，要培养学生自主学习的能力，教学过程中必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设善思、勤问的良好学习空间，设计教学活动方式的的多样化，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的学习方法。

参考文献：

    1.义务教育语文课程标准 . 人民教育出版社

    2.初中语文课堂教学典型问题解决案例  .四川大学出版社

    3.《初中语文新课标》；

    4.《学习金钥匙:中学语文学习方法》

    5.名人教育理念