【正文】  【摘 要】 兴趣是学习最好的老师。因此教师应用运用有效的教学方法、正确合理的评价、发挥学生的主体作用去激发、唤醒学生的学习兴趣，让学生“喜欢上我的课，盼着上我的课”。
　　【关键词】 英语教学；激发；学习兴趣

　　兴趣是学习最好的老师，是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，是我们课堂实效的试金石。因此，教师在教学过程中要尽量从培养学生的学习兴趣入手，促进学习动机的产生，培养学生的学习主动性；利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么，我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，达到最佳的课堂实效呢？
　　一、运用有效的教学方法，激发学生学习兴趣
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度就越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
　　组织课堂教学要从实际出发，按照英语教学“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”的原则，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
　　二、正确合理的评价，唤醒学生的学习兴趣
　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解。
　　初中阶段的英语教学目的仍然是培养学生初步的语感和语用能力，树立进一步学习英语的信心。现在的孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信、自尊、自主的学习环境，我们的课堂就应该是培养学生个性与自信心的阵地。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出来的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止其产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
　　三、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性
　　新课程要求我们要“以人为本”，因此我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，为了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应，因此教学活动就形成了所谓的“磁场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。
　　总之，在英语教学过程中，教师首先要有导演的能力，演员的素养，善于煽情，善于调动。还要有文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放，用民主的氛围擦亮孩子心灵的天空，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。教师需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，而且要毫无保留地去热爱我们的学生，把每一堂课都演绎得很精彩，让学生“喜欢上我的课，盼着上我的课”。