【正文】  “学组互助学习”是以学生发展为本的现代教育思想指导下的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，发展其各方面的能力。《基础教育课程改革纲要》明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习、学会学习。要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生合作学习的能力。因此，在教学中培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。新课改倡导“自主、探究、合作”的学习方式，使学生的主体性得以增强，个性得到张扬。我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。
　　有效的?“互助学习”课堂模式，目的在于创设一种通过学组成员共同合作才能达成个人目标的合作模式，即学组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更重要的是帮助学组同伴实现目标，通过相互合作，使学组成员共同达到预期学习目标。目前，“学组互助学习”的教学模式，倍受老师们的青睐。那么，在具体的实施过程中，该用怎样的策略和方法呢？
　　一、注重合作意识的培养，努力抓好互助团队建设
　　传统教育“独立思考、一问一答”的学习方式，在学生心中早已根深蒂固。这和当今倡导的“互助学习”的理念背道而驰。因此，在小学数学中要有效地开展学组互助学习，必须注重学生的合作意识的培养。教师在实施过程中要让学生熟练掌握合作规则，使他们在合作中学会倾听，学会表达，学会组织，学会评价，并能够在互助学习中学会自由交往。
　　科学组建合作小组，对于有效开展互助学习至关重要。合作学习一般采用异质分组。异质分组能让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。同时，小组的组合应该是灵合多样的，一段时间后，我们可以对小组成员进行轮换、重组，并定期不定期地进行评优，充分调动学生的合作积极性。在分组过程中，教师除了考虑学生知识基础、学习成绩、学习能力等相关因素外，还要注意学生的个性特点，每组都要安排有较为活跃，善于关心鼓励他人的学生，使优、差生的搭配达到合理的最佳状态，这样，才能保证每个学组在大致相同的水平上展开合作学习。
　　合理明确的分工是保证合作学习的基础。在互助学习中教师应该对小组成员进行合理的分工，可以让学生分别承担某一任务或承担某方面的信息搜集。同时，还应注意有分有合，以真正保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可按角色分工，如让学生轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。在分工中还要注意经常更换角色，使每个学生都能体会不同角色的工作和责任，并从中学会互相理解、体谅、支持，从而增强团队凝聚力和归属感。
　　二、重视互助学习方法指导，教给学生必要技能
　　教师要相信所有的学生都具有独立学习的潜能。课堂教学就是教师不断激发学生自主学习潜能的过程，因此，教师要培养学生的独立性、自主性及积极性的能力，应当允许学生在先学过程中摸索，对于学生的互助学习能力的培养不能急于求成。教学是师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教师的教与学生的学矛盾是讲练到位，突出主体的关键。要想使教学确有收获，在课堂教学中教师应该避免面面俱到的讲授，应该重点组织学生学习最主要的内容，将主要内容作为要领知识体系的一部分进行讲授，教师应该通过解释重要概念及其相互关系的方式，进一步扩展学习内容，教师应该辅之以切实可行的学习活动与评价手段，使学生有机会展示能够反应预期教学目标的学习水平。
　　三、切实摆正教师角色，有效提高效益
　　在学组互助学习中，学生学习方式的转变首先是通过老师的角色变化来实现的。教师要明确自己的角色，教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者。在学生探究学习过程中，教师是参与者，要参与到学习之中，了解各个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难的学生情况；教师是引导者，要引导学生攻克探究有困难的学习内容，注意搜集学生们开展合作学习过程中的相关信息，为今后的总结升华打下坚实的基础；教师是组织者，合作学习结束后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，再结合学生的反馈进行有效指导、总结、提升，这是学组学习必须和关键所在。
　　四、合理引入竞争机制，做好激励评价
　　1、评价时间要及时。课堂教学中的评价是为了进一步指导与改进教学。教师要用发展的眼光看待每一位学生，要把评价经常性的贯穿在整个教学过程中，对学生的表现及时给予评价与反馈。在教学过程中提供学生多次自我反馈的机会，使学生自我约束、自我检查、自我评价成为一种习惯。
　　2、评价要以促进学生的发展为目的。课堂教学中教师对学生的评价应以促进学生发展为根本目的，教师对学生的评价，要从学生的视角来认识，要以学生个体纵向比较为主，要让学生从教师的评价中享受成功的体验，在同学之间的互评中获得成功的喜悦，让学生学会认识自我、欣赏他人、建立自信，从而使评价真正成为学生发展的动力。
  3、评价方式要多样灵活。评价可以是集体评价，也可以是个体评价；可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的互评与自评；可以是书面形式的评价，也可以是口头形式的反馈。评价的内容不仅包括课堂中学生回答问题的对与错，更要关注学生在教学过程中的表现，重视学生发现问题、解决问题能力的发展。
　　总之，自主探索、互助学习模式对我们来说是一种新的教学方式，这就需要我们不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。互助合作学习正成为小学数学课堂上重要的教学组织形式。而如何使它发挥出最大的功效，还有赖于我们广大数学教师对课堂合作学习作更深层次的探索与研究。只有对互助学习有了正确的认识，并对每一次教学活动作好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，才能让小组合作学习在小学数学教学中真正见实效。