【正文】  【摘 要】 班级自主管理就是学生自己管理自己，班主任要要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人，让班级人人有事干，事事有人管。共同确定奋斗目标，制定计划，培养学生的主体意识；懂得欣赏学生，为学生制定可达成目标；创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣；完善管理制度，建立学生自主管理机制，培养自立能力；营造融洽和谐的课堂氛围，构建有效的自主学习的班集体。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。
　　【关键词】 班级管理；培养；自主意识；创设；兴趣

　　著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。那么作为一个初中班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主管理能力呢？从事班级工作以来，我努力从以下几方面作了尝试，感觉效果较好，现在与大家交流交流。
　　一、共同确定奋斗目标，制定计划，培养学生的主体意识
　　班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须依赖于创建班级的最佳状态，即创建优秀班集体。制定目标是班级管理的前提条件，因此，要确认学生在班级中的主体地位、权利和义务，加强自主意识和民主意识的教育，从而引导学生参与班级管理目标的制定。在学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据班级的实际情况，具体、实际、有针对性地确定奋斗目标，学生作为班级管理的主体应在班主任指导下自主的依据目标制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多和太严，否则就不好操作，最终导致管理的不落实。在计划实施过程中，学生一方面，要接受班主任及任课教师的督导，另一方面，还要接受全班学生的互相监督。如此这样长期坚持，学生就会形成自我意识，更自觉主动参与班级的管理，达到自己管理自己的效果。
　　二、懂得欣赏学生，为学生制定可达成目标
　　通过班级共同奋斗目标、完善的内部组织机构、自觉的纪律、正确的集体舆论和一定的凝聚力，积极开展活动进行自我教育的学生集体。因为学生毕竟还是孩子，童稚的心只驱驶其好动好奇而浅学多问，缺乏针对性、目的性和耐心性，当教师在布置学习项目时，没有朝深一层处想，多方面考虑，只浮光掠影地凑合一些实在是肤浅陈腐而自以为新奇的作业，就把它们和盘托出。学习把握不住方向，目标不明确，掌握不了重点，遇到难题就泄气，还有部分学生不知怎样学习，不会学习。学生自主学习的成果与教师正确引导的效果，两者需相辅相成，共得益彰，紧密结合，才显师生互动，教学相长，它们是统一的。因此，教师在构建有效的自主学习的班集体要懂得欣赏学生，为学生制定可达成目标。欣赏每一个学生，哪怕是一个屡犯错误的学生，是对他的最大的肯定。孩子们的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆，从而产生强烈的学习动机和学习兴趣，增强学习效益。
　　三、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣
　　每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个学生都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。?考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。
　　四、完善管理制度，建立学生自主管理机制，培养自立能力
　　离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。学生的自我管理更体现了学生的自主意识发挥，有利于培养学生的自主能力。在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度。既不能放任自流，也不能包办一切。在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动独立地发展。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，而完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。其次自主管理不是主动生成的，从以教师为中心的管理到自我管理模式的形成是从他律到自律的过程，需要精心策划培养：（1）、充分利用学生表现欲望和工作热情，采取有效手段激发学生潜力，谋求班级发展。（2）、提供机会，让每个人都有能力为班级做一点贡献，人人参加班级管理工作。（3）、实行值日生、值周生、班干部轮换制度。（4）、利用非正式群体的力量。（5）、发挥班干部“火车头”作用。学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好、不偏离正确轨道，在班级管理中让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务。同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体。这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验。从而激发主动参与班级管理的积极性并从管理者的角色中学会管理他人。
　　五、营造融洽和谐的课堂氛围，构建有效的自主学习的班集体
　　学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。在课堂教学活动中，学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效益。因此，学生之间的和谐关系在这里就显得尤其重要。教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高的目的。学生间的和谐是合作与竞争的和谐，课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，有了竞争才可促使学习者刻苦努力、奋力拼搏，增强责任感和集体荣誉感。但要防止不良竞争意识，提倡合作中的竞争，竞争中的合作。在课堂教学活动中，教师要鼓励优生在自己得到发展的同时帮助有困难的同学自觉主动地发展；对于学有困难的学生，教师要用激励、欣赏充分调动他们的自主性、积极性，让学生主动地去发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。
　　班级自主管理就是学生自己管理自己，班主任要要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。只要我们能尊重学生、相信学生，给学生机会与舞台，加强疏通与引导，相信他们一定能拥有自己的一片蓝天！