【正文】  【摘 要】 随着科学技术的迅速发展,传统的教学方式已满足不了现代科学技术发展和现代教育信息传递的要求。在语文教学中，充分利用多媒体教学手段，能综合提高教学质量和教学效率，促进教学改革，扩大教学规模，加大课堂密度，增加知识容量，增强教学的感染力，活跃课堂气氛，用最短的时间得到最佳的效果，对学生掌握知识的感知、理解、巩固、记忆、应用环节起着重要的作用。
　　【关键词】 多媒体；语文课堂；运用

　　多媒体教学是教师在进行教学活动中,合理地运用现代教学媒体,并与传统的教育媒体相结合,有目的地传递教学信息,充分发挥学生多种感官的功能,以取得最佳的教学效果。众所周知,教育事业经过了一本教科书,一块黑板,一支粉笔的漫长历程,随着科学技术的迅速发展,教育信息不断地增加,教育方法的更新,尤其是现代教育媒体的实践应用，要求缩短掌握知识的过程，已是势在必行。传统的教学方式已满足不了现代科学技术发展和现代教育信息传递的要求。在语文教学中，充分利用多媒体教学手段，能综合提高教学质量和教学效率，促进教学改革，扩大教学规模，加大课堂密度，增加知识容量，增强教学的感染力，活跃课堂气氛，用最短的时间得到最佳的效果，对学生掌握知识的感知、理解、巩固、记忆、应用环节起着重要的作用。下面谈谈在语文课堂上采用多媒体教学手段的一些做法。
　　一、利用多媒体教学手段，增强教学的直观性
　　教学中需要出示的挂图，人物情景片能直观地显示出清晰鲜艳的色彩图像。激发学生兴趣，调整学生的注意力。如高一年级语文在进行《沁园春·长沙》教学时，分析湘江北去，橘子洲头。的雄伟壮丽、多姿多彩的画面时，利用投影机将这些图片投影出来，使学生真切感受到伟人独立橘子洲头所见到的色彩绚丽的秋景图。这比教师单是口头讲解的效果好得多。
　　又如八年级语文《紫藤萝瀑布》一课，作者正面细致描写紫藤萝花，描绘非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。其特点是“像一条瀑布”、“紫色的大条幅”、“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”单凭文字描述，学生难易理解。可是，在教学过程中采用录像、图片教学，清晰地展现出紫藤萝瀑布的繁茂旺盛的特点。将紫藤萝盛开时的壮观景象直观、新颖地展示在学生面前，迅速地让学生所接受，回味无穷，产生对大自然的热爱之情。
　　二、利用多媒体教学手段，突破教材的重、难点
　　多媒体集文字、声音、图像、图形于一体,具有声情并茂、视听结合、动静交替等特点，为学生拓宽视野提供了栩栩如生的思维材料，让学生如闻其声、如临其境，真正体会到作者写作时的心境，更有效地理解该篇文章。由于多媒体手段的介入，在诗歌散文教学中放映直观形象的录像，配以旋律优美的音乐，此情此景中吟诵，体现出诗歌散文的意蕴和情韵，充分调动学生的多感官去理解诗词，学生的记忆也会十分深刻。
　　一教师在教学《三峡》一课时，引导学生理解“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”这些句子时，先让学生观看三峡的录像片段，再指点学生体会“哀”的含义，理解“猿啸”“凄异”托出秋季景色之凉。真实情境的再现，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
　　三、利用多媒体教学手段，渲染课堂气氛
　　形象鲜明，有情有境的多媒体教学，能渲染课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，如《雨巷》是一篇情感丰富感人的佳作，作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。课文以哀怨的情感为主线贯穿全文，教学时，把握情感这一主线，开展教学双边活动，恰当地运用多媒体教学手段，可以渲染课堂气氛，从而将学生引入角色，置身于情境中。
　　配上委婉,哀伤,低沉、声速稍慢的音乐。教师用低沉的语调，真挚的感情读出情感变化的节奏，配以低沉、悲伤的音乐，用有声有色的讲课艺术把诗人对像丁香一样结着愁怨的姑娘的思念之情，表现出来达到以情感人的效果。
　　四、利用多媒体教学手段，加大课堂密度
　　采用多媒体教学手段，能增加教学容量，加大课堂密度，提高课堂教学效率。如在语文教学过程中出现的作者简介、故事背景、高考连接等及时用投影设备投影到白板上，加快了板书的节奏，节省了时间，增加了课堂的容量。教师能腾出更多的时间处理教材中的内容，加快教学进度。
　　五、利用多媒体教学手段，提高语文素质
　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育向全面提高国民素质的轨道面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。明确概括了在在中小学生中实施素质教育的基本内容和基本要求。
　　实施素质教育是一项极其艰巨的任务，也是摆在教育改革方面的一个重要课题，在语文教学中如何提高学生的语文素质呢？这是值得我们探讨的问题。课堂教学是实施素质教育的主要渠道。因此，我们在教学中就要充分发挥学生的主体作用。强化语言文字的综合训练和思想品德教育。而生动、形象、直观的多媒体教学对优化课堂结构，提高课堂教学效率和语文素质有不可忽视的作用。在教学中，教师输出知识，不只是单一的传道、授业。而要言之有道，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动递接收信息，加工和运用知识、恰当地运用电教手段，既可激发学生主动参与学习的兴趣，又可营造民主和谐的气氛，可使学生欢欣鼓舞，学生就会情绪高昂，轻松愉快地获取知识。
　　六、利用多媒体教学手段，对“减负”也是一种促进
　　在第四点中谈到了利用多媒体教学手段，能加大课堂密度，增加教学容量。比传统的旧模式争取到更多的时间，以快捷有效的速度使学生获取知识，全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，是当前教学改革的令人关注的热点、焦点问题。“减负”，必须优化课堂教学，提高课堂教学效率，意识激发学生的学习兴趣和调动学习积极性，使学生主动地、生动活泼地学习，二是智力的开发、能力的培养。教学中充分利用多媒体的教学，改变呆板、枯燥无味的满堂灌，教得轻松、学得愉快，使知识检测由课后过多的作业变为在多媒体教学课的直接感知中提前完成，学生在多媒体教学课中的直观性对知识进一步得到升华。
　　教学的改革，必须考虑到手段的改革，改革的关键在教师，教师要有创新精神，吐故纳新，运用现代教学媒体和手段，在语文教学中一旦采用，就能大幅度地提高学生的听说读写能力，增大课堂教学容量。创设情境，激发兴趣，陶冶情操，更体现出课堂的教学以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则。使学生始终处于动眼、动口、动手、动脑的尝试、探求和发现的境界中，循序渐进地兴味无穷地掌握文化知识，对于高素质人才的培养会起到积极的促进作用。