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浅谈小学语文教学中的小组合作学习

 

【作者】 谢 珧

【机构】 广西贺州市平桂区黄田镇新村小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 小组合作学习,顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习,是指将学生个体间的差异当作一种教学资源,为了完成共同的任务,让学生在自主探索的基础上,以学习小组为单位,充分展示自己的思维并相互进行交流,把小组中的不同思路进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
  【关键词】 小学语文;小组合作

  合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是实验教材极力体现的一种理念,目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好“导演”,让学生当好“演员”。因而,在语文课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,那么,如何通过小组合作学习来提高学生在学习过程中的参与面,切实提高小组合作学习的有效性成为教学实践中的难题,经过长期进行的一些较为可行的教学实践、思考和总结,我深切地感悟到:
  一、小学语文小组合作获得成功的关键
  (1) 明确合作目的,给足够的时间让学生独立思考。
  要让学生有话可说,就必须让学生有所思。先明确问题,再让学生充分读书,独立思考。如果在学生的思维尚未打开,思路还很模糊,自己的看法还未形成的情况下,就匆匆进入讨论环节,那势必使学生不知道从何说起,造成冷场的情况或者自己被别人的思路牵着走,人云亦云。
  (2)注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点。
  我们采用的小组合作学习形式,还是流于表面,它只是易于老师控制的一般组合形式,其热闹只是满足与装点门面,许多情况下具有弄虚作假的成份,没能强化合作过程,让学生在开展思索、交流、讨论、练习中获取知识。在一些自主活动课程中,教师经常采用小组合作的方式,但是在实施过程中,教师“放任学生自由学习”,结果学生虽热情很高,可是学生们的学习、合作意识极差,某些同学容易起哄,使回答问题的同学容易难堪。整个课堂乱作一团,此时,学生们只把这当作一件好玩的事情、一种乐子,根本就没有对课文内容进行理解与思考,更谈不上有任何研究与提高了。这便使得小组合作学习成了一个幌子。
  二、小学语文小组合作学习教学注意事项
  (1) 要明确分工,定位角色,增强学生参加合作的意识。在小组合作学习中,小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位,承担起自己的责任。
  (2) 要大胆交流,乐于合作,提高学生交往协作的能力。小组合作学习的过程,也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互促进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正,同时每个组员也要关注他人,自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重,善于接纳和尊重他人的劳动与业已做出的努力,尊重他人的思维方式和行为方式,在坚持真理的过程中,认真虚心接纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合。
  三、正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用
  (1) 合作学习是以学生为主体,但并不意味着“放任自流”。教师应该发挥其指导作用。例如在讲授《她是我的朋友》时,可引导学生“小男孩是怎样输血的( 他为什么要输血)”这种综合性的问题,让同学们通过彼此间的合作来解决,这比单纯地个人思考的效果要要好得多。又如在二年级上册《称赞》中,学生对小刺猬说的“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”可能不能理解。那么,教师在学生进行小组合作学习时,应给与一定启发和点拨。
  (2) 在课堂上开展合作学习时,教师应及时走下讲台巡视,参与到小组中去,积极地看,认真地听,并及时了解学生探究的信息,以便及时给予点拨调控课堂,防止延误课时,防止学生思维分散后偏离学习重点。 一旦发现学生有独特新颖的见解,就及时地给予表扬,鼓励,促使他更加踊跃地思考和学习,同时也给同学们一个示范作用,让其他的小组成员更加地积极思考。
  (3) 在汇报学习成果时,教师要对学生的回答做出明确的判断,不能学生说什么都一味地说好,并不断地给以赞扬。应根据实际情况,对学生作出客观的评价,以便帮助学生理清思路,加深认识。
  四、教师要激发学生合作学习的兴趣
  在小学语文课堂中,如何激发学生合作学习的兴趣,这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。 我认为在课文中选取学生“兴趣点”来提问,又或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习,这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。例如教师在教学《新型玻璃》时,如果直接要求学生找出五种新型玻璃的特点与用途, 学生的兴趣肯定不浓。但是如果让他们以“高科技产品开发公司” 的一名推销员的身份去了解新型玻璃的特点与用途,并向“展示会”的商家们去介绍,那么他们的积极性就会被提高。 因此,教师在语文的教学中,应积极地激发学生合作学习的兴趣,使他们在快乐中学习。
  总之,小组合作的方式有多种、合作的手段也有许多。合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识,更重要是对学生人格的整体培养,将“要我们合作”变为“我们要合作”,让学生在合中学会学习,在学习中学习合作。真正形成一种人人为我、我为人人,共同发展的和谐课堂。
  参考文献:
  [1]论合作教学中的教师角色 现代教育论丛 2000年05期 刘启艳
  [2]试论合作学习技能 贵州教育学院学报(社会科学版) 2000年03期 刘启艳
  [3]论小组学习 教育理论与实践 1994年04期 王维平
  • 【发布时间】2019/2/20 10:02:42
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