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小学语文教学中的经典故事诵读探析

 

【作者】 杨杰

【机构】 贵州省黎平县德凤街道中和小学

【摘要】

【关键词】
【正文】

摘 要:小学阶段是学生系统学习语文知识的开端,传统经典文化是先人留给我们的宝贵精神财富,经典诵读具有思想教育、价值塑造、文化审美等作用。因此,在小学语文教学中,经典诵读也也来越受关注。文章以经典故事诵读为主题,阐述了经典诵读的意义,然后提出了经典诵读教学策略,希望能对小学语文经典诵读教学和小学生人格教育有所帮助。

关键词:小学语文  教学  经典故事诵读

文化是民族之魂,是民族历史的精髓,学校教育则是传承传统文化的主渠道。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出,在小学语文教学中融入传统文化内容,通过吟咏古典诗词、传习传统技艺普及传统文化知识,是小学语文教学义不容辞的责任。以政府意志为主导,对语文教学进行系统规划,也成为小学语文教学面临的主要任务。为此,许多学校都从文化传承的角度,开设了经典故事诵读课,经典故事诵读教学也成为小学语文教学关注的一个重要话题。

1小学语文经典故事诵读的意义

小学时期,是少儿思维发展、思想观念形成的关键时期,这一时期,幼儿的记忆力也处于最佳状态。经典诵读是阅读的一种方式,而科学研究证明:儿童在诵读经典的过程中,会同时用到左右脑,这不仅可以刺激脑部成长,还能提高学生的思维能力。经典是先辈集体智慧的结晶,我国传统文化博大精深,许多经典作品的文字、语言都经过千锤百炼,都充满了丰富的情感和美好的人文元素。此外,文化经典不仅具有普世价值和积极的教育意义,而且许多经典的内涵和意义都会随着时代发展而被重新理解和建构。在全国思想宣传会议上,习近平总书记说过:“中华文化是中华民族深沉精神追求的积累和沉淀,中华文化的传承是一代代来完成的。”同样,文化经典传承也离不开一代代人的努力,为此,许多专家学者纷纷呼吁,让经典诵读陪伴童年,在青少年群体中开展、推广经典诵读。新《语文课程标准》明确指出:在小学语文教学中重视朗读,让学生在读中培养整体感知,受到情感熏陶,是小学语文教学任务之一。通过经典诵读让小学生感受传统文化的魅力,在他们心中培育出美与善的种子,并让文化理念伴随他们的一生,是经典诵读的意义所在。过去,受应试教育思想影响,小学语文教学模式非常僵硬,经典诵读根本不受重视,小学生也没有阅读尤其是经典阅读的习惯。在外来文化侵略下,在电脑、电视包抄下,经典诵读在现代青少年群体心中的地位不断下滑。我相信,在小学开展经典诵读,不仅可以让学生领略传统文学的魅力,使他们养成阅读的习惯,还能影响学生的文学素养和个人气质,使学生受益匪浅。

2小学语文经典诵读教学策略

2.1制定阅读计划,保证阅读时间

许多小学在经典诵读方面早已起步,但是,经典诵读的效果并不乐观,究其原因,许多老师都将经典诵读时间局限于课堂上,课堂经典诵读时间少而且分散,加上教师教学任务重,所以根本不可能给学生留出更多经典故事诵读的时间。其实,时间就像海绵里的水,只要愿意挤,总还是有的。小学生并非没有阅读的时间,相反,小学生的课外时间非常充足,小学生有大把的课外时间去玩、去学习。不过,那种仅将经典诵读小学局限于课堂上的做法是不合理的。教师可以将学生课外时间利用起来,以学校指导计划为基础,根据学生年龄特点、兴趣爱好,开展经典故事诵读活动。当然,这种活动要具有足够的灵活性,可以围绕课堂来进行,但是不能局限于课堂上。如教师可以每周在语文课堂上安排固定的时间开展经典诵读,或者在课外广播操时间播放名家诵读录音,让学生在耳濡目染中体会古典文化的魅力。与此同时,帮助学生制定经典故事诵读计划,让学生每天抽出一定的经典故事诵读时间,教师要做的是,定期就学生经典故事诵读情况进行抽查、考核,如利用读书会、读书笔记等形式了解学生阅读情况,并给学生提出建议和指导。

2.2循序渐进,选择合适的教学内容

过去,许多教师在经典诵读教学中,对诵读的概念都存在错误的认识,认为诵读的最终目的是让学生硬背、熟记经典,将知识内化于心。为了让学生学习掌握更多的知识,教师还会忽视学生年龄特点,将一些他们认为值得学习的东西强加给学生。其实,这种做法是错误的,经典诵读的根本目的是使学生从心理上愿意去学习文学经典,接受情感熏陶,而不是知识获得。那种拔苗助长式的做法,只能让经典诵读失去本质意义。正确的经典故事诵读要根据学生的年龄和知识水平来进行,即经典诵读内容要由浅入深、由难而易。这也要求小学语文教师在教学中,以教材为基础和参考标准,根据学生心理特点、认知规律,筛选合适的教学内容。譬如,小学一年级语文教师在教习《司马光》一课时,由于学生阅读能力有限,所以教师在给学生推荐阅读作品的时候,要尽量围绕教材、选择一些低难度的作品。如教师可以给大家推荐几个有关司马光的小故事如司马光诚信卖马、典地葬妻等,让学生在课外的时间去诵读,以加深学生对人物的了解。小学二年级教师在讲述《坐井观天》这个故事时,鉴于二年级学生已经掌握了一定的字词,所以教师可以根据学生兴趣,选择一些有趣的成语故事的如愚公移山、八仙过海、掩耳盗铃、井底之蛙、刻舟求剑、纸上谈兵、买椟还珠等,让学生去诵读。

2.3创新经典诵读形式,让学生乐在其中

兴趣是最好的老师。经典诵读是一项充满意义的活动,要想激发学生的古典文学诵读兴趣,使学生养成诵读、阅读的好习惯,教师必须要不断创新经典诵读方式。过去常用的经典故事诵读方式有教师泛读、学生跟读、学生接龙读等,在新的时期,教师可以将一些新的诵读形式如故事表演、配乐引读、赛读、接龙读等,应用到经典故事诵读教学中去,以丰富多样的教学形式激活经典诵读课堂。如在学习《王冕学画》这篇文章时,教师可以先带领大家进行经典故事诵读,诵读一些经典的有关古人刻苦学习、求学的故事,如映雪囊萤、凿壁偷光、头悬梁锥刺股、程门立雪、牛角挂书、韦编三绝、负薪读书、带经而锄故事。然后,将学生组织起来,开展经典故事表演活动,引导学生在对经典故事内容、情节、人物全面分析的基础上进行故事表演。然后,由教师和学生对学生的表演进行点评。这不仅可以促进学生与教师的良性互动,还能提高学生对所读内容的认识,培养学生的经典诵读兴趣和习惯,这对学生来说是极其有益的。

2.4营造充满充满诗意的诵读环境

学生成长成才离不开家庭、学校和社会的共同关注和扶持。良好的校园环境、家庭环境和社会环境,可以起到潜移默化的教育作用。因此,家长、教师和社会宣传、文化部门要携起手来,共同营造一个可以激发学生经典诵读兴趣的文化生态环境,以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。如社会媒体要积极发挥自身在传统文化宣传和教育方面的作用,打造经典诵读专题网站,弘扬传统文化,宣传经典诵读典型和案例,营造积极向上的文化氛围。在家庭生活中,家长要注意培养孩子经典诵读习惯,经常陪同孩子一起参加一些经典诵读活动,为孩子阅读提供一些有益的书籍和资源,并给孩子做好带头作用,使孩子成为乐书知理的人。学校培养学生知识和文化的重要阵地,充满诗意的校园文化环境可以激发孩子向上的动力。因此,学校要借助广播站、宣传栏、标语等形式宣传经典诗文,用与经典故事有关的书法、绘画作品装饰教室和走廊,并经常组织学生开展一些经典故事、作品诵读活动,为学生经典诵读、道德修养打下坚实的基础。

综上所述,经典故事是传统文化宝库中的瑰宝,经典故事诵读是时代发展的要求,也是提高学生文化素养、培养学生阅读习惯的有效途径。因此,在小学教学中,教师要起到带头作用,想方设法带领学生开展经典诵读活动,优化经典诵读教学气氛,让学生认识到传承中华优秀文化的重要性,以丰富学生的情感体验,提高学生的文化素养。

参考文献:

[1]梁勋堃. 小学语文经典诗词诵读教学的探索[D].山东师范大学,2016.

[2]赵翠云. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J]. 才智,2015,24:81.

[3]张春红. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J]. 才智,2015,27:38.

[4]陈巧芸. 小学语文经典诗文诵读的有效策略[J]. 科教导刊(下旬),2016,05:129-130.


  • 【发布时间】2019/2/21 23:17:03
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