【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中培养学生的创新能力，是新课程改革和实施素质教育的需要，二十一世纪是知识经济时代，是一个充满挑战和竞争的时代。这就要求我们培养的人才不仅具有丰富的知识，而且要具备有开拓创新的精神和创造能力。结合教学实践，写出此文，愿“抛砖引玉”，互相交流，共同提高小学数学教学质量。
　　【关键词】 小学数学；创新能力；能力培养

　　江总书记曾说：“教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。“因此，开发小学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重要内容之一，也是新世纪教师的职责。怎样在小学数学教育教学中培养学生的创新能力呢？以下是我在教学实践中的一些体会。 
　　一、进行多角度的拓展训练，发展学生的创造思维
　　对培养学生多角度的思考，有利于培养和发展学生的发散思维、发散思维和逆向思维，创新活动必须是思维形式。在数学中，答案是独特的，但它不是解决问题的唯一途径，它有两种、三种或多种方式，甚至从不同的角度讨论和否定答案，使学生懂得如何打破思维定势，提高思维的灵活性。。在教学中多、新、奇是发展学生创新思维的有效手段。例如，我在教学“圆的认识”时，在课堂练习中设计了一道练习题：给你一个硬币，请你找出它的圆心，画出它的直径，量出直径的长度。为了激发学生的求异思维，我启发学生自己选择多种学习工具，设计多种不同的测量方法。比一比谁的方法多，谁的方法好。
　　1.用直尺测量，最长的一段就是它的直径，直径的中心就是圆心。
　　2.把硬币放在直尺的边沿，硬币的两边夹着两个三角形的直角，可以得到直径的长度。三角形两边的两个接触线与线段的直径是同一个线段，然后中心是圆的中心。
　　3.沿着硬币画一圈，把它剪成一个圆，然后对折起来，不但能找出它的直径，又能找到它的圆心，用尺子可以量出直径的长度。
　　4.在硬币外面画一个正方形，画出正方形的两条对角线，对角线的交点就是圆心，然后画出直径，量出长度。
　　由此可见，克服学生思维定势的弊端，让学生寻找一题多解的方法，从不同的角度，不同的思维去分析解决问题，让学生打破定势思维，提高思维的灵活性。
　　二、培养学生“会学”的能力
　　创新意识不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”主要是引导学生在课堂中不断接受知识、不断积累知识，以提高学生解决问题的能力；而“会学”是学生在课堂中掌握基础知识的情况下，主动探求知识的过程，目的在于发现新问题、提出新疑问、解决新问题。
“学会”是“会学”知识的前提，“会学”是“学会”知识的创造。在传统教学的影响下，学生只习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。新的教学理念中教师就要培养学生的这种创新能力，引导学生独立思考，大胆发现问题，不拘泥于教材，敢于提出问题。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动的“学”变成主动地“学。  
　　三、融入生活，培养创新
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此，在数学教学中，我常常把枯燥乏味的数学知识生活化，以此来激发学生学习地积极性和主动性，同时也注意循循诱导提高学生的创新能力，获取事半功倍的教学效果。例如：在教学《分类》时，我根据学生年纪小的特点，大胆地抛开课本中的主题图，干脆让学生把班里的同学按不同的要求分一分，以此激发他们学习的兴趣，诱发他们创新热情。在教学中，他们有的说：“按男、女来分”；有的说：“按高、矮来分”；有的说：“按胖、瘦来分”；有的说：“按年龄来分”；有的说：“按穿校服和穿其它衣服来分”等等。在我积极地诱导下，学生们自己探究出了许多种不同的分类方法，有一些分法是始料不到。像这样把数学知识融入到学生的生活实际中，让学生在感性的基础上有效地发挥学生的个性和特长，创造性思维在交流探索中得到了有效的发展，收到了触类旁通，举一反三的效果。在课堂上，教师要积极鼓励学生做到八个“会”：会发现问题；会提出问题；会做出假设；会观察；会实验；会思考；会讨论；会想象。
　　四、操作实验，培养创新
　　心理学研究表明：在手脑并用时，大脑的创造性有关区域受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练，变得灵活，从某种意义上说“手是脑的老师”。因此，教师必须想方设法让学生操作实验，使学生在实验中发现规律，在动手操作中进行创新。例如在教学“平行四边形面积时”，我设计了三个步骤：首先，初步感知平行四边形的面积与学过的图形面积（如长方形面积）的关系，抓住新旧知识作对比，从而达到温故而知新的目的。其次，让学生通过剪一剪，拼一拼，让学生理解平行四边形底和高之间的关系。最后，总结出平行四边形的面积计算公式。在整个教学活动中，让学生同桌互相讨论，教师进行针对性的启发，这样能激发思维的共鸣，体验成功的喜悦，激发学生的创新精神。
　　五、创设成功的机会，让学生体验创新的愉悦
　　每一个学生都有成功的欲望，教师应创造适当的机会，让学生感受成功的喜悦，增强自信心。这对培养他们的的创新能力是十分必要的。为此，在教学中，我总是要设法为学生安排“成功”的机会，体会到创新的愉悦。如在教学“20以内进位加法和退位减法”时，进行练习时，首先让学生回忆学过的内容和计算方法，其次进行自编题目，学生们都争先恐后的讲出自己的题目和计算方法，有的说“7+5”，有的说“16-9”，并说出计算方法，情绪高涨，气氛活跃，学生充分体验到了创新的快乐，让他们勇于创新。例如，在一些游戏中，计算接龙和自编题目活动等，让学生充分展示自己的活动，充分发挥他们的智力，找到生活和数学的联系，享受学习数学的乐趣，并使他们获得成功和快乐。
　　六、建立新型师生关系，培养学生的创新能力 
　　在新课程背景下，师生关系也进入了一个全新的发展阶段，建立新型的师生关系尤为重要，它将对教学工作产生深远的影响。因此，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。我们要用热爱、平等、尊重和民主的教育行为，融入到学生之中，做学生的知心朋友，去赢得学生的喜爱和信任，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，为学生的天赋和能力的充分开发，建立和谐宽松的教学氛围，让学生在宽松和谐的情境下展现自己，实现个性潜能的发挥，迸发出创新的火花。“你是一个非常聪明的孩子，老师很喜欢你，如果你在课堂上能大胆地提出问题和回答问题，老师和同学就更喜欢你了”。这话虽然简单，但足以说明老师已把自己当成知心朋友了，由此建立的师生关系会更平等、更和谐。在这种融洽的氛围中学习，学生才会感到学得轻松，才愿意动脑思考问题，才会有所创新。
　　总之，教学中，我始终遵循陶行知先生所倡导的，将“锁匙”教给学生，创造性地教；解放学生，让学生创造性地学习。在数学教学中，学生创新能力的培养是数学教学的重要任务，教师要培养学生的创新能力，创造一个适合学生发挥自己的兴趣、爱好、特长的课堂气氛，在数学课堂教学中培养学生创新能力，发展学生的个性。大胆的尝试，勇于探索，用自己的智慧，使数学课堂教学成为培养学生创新能力的广阔空间。
　　参考文献：
　　[1]于广红 谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（教育学术），2010，（06）
　　[2]王华 小学数学教学中学习兴趣培养探析[J].科教文汇（下旬刊），2009，（01）