【正文】  【摘 要】 小学数学是小学阶段一门重要的学科，具有抽象、逻辑性强的特点，由于小学生的思维还是以形象思维为主，对于比较抽象的知识理解起来有点难度，如果教师按照课本教材来讲这些知识，就会导致学生理解起来比较困难，学生学习兴趣不高，随着新课改的不断实施和推进，小学数学也面临着一系列的改革，新课改强调让学生做为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，那么怎样才能调动学生的积极性、让学生主动的参与到课堂中来呢？今天我们就“新课改背景下小学数学有效教学”这个话题和大家共同探讨一下，希望能对我们的教学有所帮助。 
　　【关键词】 小学数学；新课改；有效教学；构建策略

　　小学数学是小学阶段一门重要的学科，具有抽象、逻辑性强的特点，由于小学生尤是低年级的小学生还是以形象思维为主，如果教师只单纯的讲理论知识，就会使学生理解起来就比较困难，但是只要我们细心观察，就会发现我们的身边离不开数学，只要教师把比较抽象的知识形象化、具体化，和学生身边的生活密切联系在一起，就会便于学生的理解。随着新课改的不断实施和推进，小学数学也面临着一系列的改革，新课改强调，让学生做为课堂主体，让学生主动的参与到课堂中来，同时要求学生通过数学知识的学习，培养学生用所学的知识来解决现实中问题的能力。那么怎样才能让学生主动的参与到课堂中来，发挥学生的主观能动性呢？很显然传统的教学理念及教学方法是远远满足不了这一需求的，接着，我们就进入今天我们的重点“有效教学”。
　　一、小学数学有效教学
　　有效教学是新课改背景下的一种新的教学方法，是指教师通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题等方面协调发展，有效的实现预期的教学效果。有效教学的实施可以激发学生的学习兴趣，有利于突出学生的主体地位，有效教学的实施有利于营造和谐快乐的学习氛围，使学生主动的参与到课堂中来，从而提高课堂效率；有效教学的实施有利于培养学生自主学习、合作学习及创新发展的能力。
　　二、 有效教学构建策略
　　1.教师教学理念的转变
　　在传统的课堂教学中，教师做为课堂主体，主导着整个教学课堂，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，因此，学生的积极性不高，而新课改则要求让学生做为课堂主体，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，这就要求教学必须转变教学理念，努力做到把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而使学生有原来的被动接受知识，转化为现在 “我要学、乐于学”等主动的去探索知识，使学生真正成为学习的主人。
　　2.创设情境教学，激发学生的学习兴趣
　　在传统的课堂教学中，教师只是以课文教材和自己的教学经验为主，按照自己的思维方式为学生讲解，由于有些知识比较抽象，学生理解起来就有些难度，因此，就会使学生感觉特别枯燥、乏味，学生学习兴趣不高，而新课改强调，教师可以通过创设一定的教学情境，如生活情境、故事情境等来激发学生的学习兴趣，我们都知道兴趣是学习最好的教师，是学好这门课程的关键所在，因此，教师必须紧紧的抓住学生的兴趣点，然后根据教学内容和教学任务灵活的改变教学形式，来吸引学生的注意力，从而让学生主动的参与到课堂中来。以一年级“位置与顺序”为例，本节的重点就是让学生会用前、后、左、右、上、下来描述物体的相应位置与顺序，培养学生的空间观念，在讲述这一节时，如果只单纯的讲这些位置学生会觉得比较抽象，难以理解，而如果教师根据这时期的学生活泼、好动但注意力不集中等特点，采用多媒体教学的方式，利用多媒体形象、生动直观等特点为学生展示“熊出没—森林运动会”的画面，立刻吸引了学生的注意力，然后教师利用图中动物的位置来让学生进行描述，学生不但能正确辨别的这些位置，而且活跃了课堂气氛；再如：在学习三年级“元、角、分与小数”一节 时，教师可以采用让学生分角色表演等生活情境来加强知识的理解，即分别让两名学生扮演超市老板和顾客的关系，顾客拿着 5 元来买圆珠笔，圆珠笔 1.2 元一支，这名顾客买了两只笔，老板应找回多少钱？通过生活情境的模拟，不但吸引了学生的注意力，使学生主动的参与到课堂中来，而且拓展了学生的思维能力，提高课堂效率。
　　3.营造和谐快乐的学习氛围。
　　在传统的课堂教学中，教师总是被 “严厉、高高在上”等词语来形容，而有些同学由于胆小，上课不敢积极发言，害怕答错了问题遭到教师的批评或责骂，因此，学生的积极性不高，而新课改则强调，教师在教学过程中只是一名组织者、引导者，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师努力营造一种和谐快乐的氛围，在这种氛围中有利于师生之间的互动，增加师生之间的感情，使教师和学生融为一体，并且在这种氛围中学生可以畅所欲言，发表自己的观点和看法，从而促进学生学习的主动性。以一年级“认识钟表“为例，如果教师一上讲台，就为学生讲述几点几分应该在什么位置，几点几分又在什么位置时，学生的学习兴趣不高，掌握的不牢固，而如果教师换一种教学形式，如：同学们，你们知道我们几点钟上课吗？学生会大声回答道：八点钟，这时教师又提出，有哪位同学来为我们示范一下八点钟在钟表上怎么显示，学生们纷纷举手，积极性都特别高，紧接着教师又提出整点的时间我们都学会了，有哪位同学为我们示范一下，10 点过十五分钟怎样表示及差五分钟九点等等，学生很轻松的掌握了本节内容，不但活跃了课堂气氛，而且提高了教学质量
　　4.教师的有效评价
　　我们都知道，教师的评价在整个教学过程中起着至关重要的作用，在传统的课堂教学中教师只是用简单的好与差来评价学生，这样只能使好学生会越来越好，而表现差的学生由于得不到教师的鼓励会越来越差，而新课改则强调教师的评价要做到全面、客观，这就要求教师从整体方面来评价学生，即使有的学生在回答中答得不完全正确，也要对答得正确的部分予以肯定，如：你的想法非常不错，但如果换一种方式来考虑会更好等，从而帮助学生树立信心，使其主动的参与到课堂中来。
　　综合所述，我们从“教学理念的转变、创设情景教学、营造和谐快乐的学习氛围以及教师的有效评价四个方面来论述了小学数学的有效教学策略，希望能对我们的教学起到一定的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]黄安楣.小学数学有效课堂教学的途径与方法［J］.当代教育论坛，2014（6）：58.