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小学数学作业批改评语的形式与作用分析
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 教师经常采用百分制的方法批改小学数学作业。这种评价方法虽然方便比较学生之间的成绩，却枯燥、乏味，缺乏人情味，不利于提高小学生的学习积极性。数学作业评语可以弥补传统评价方法的不足，教师通过恰当的词汇对学生进行引导、鼓励和帮助，使学生在人性关怀中进行学习，提高了学习积极性。
【关键词】 小学数学；作业批改评语；形式作用
教师评语是小学数学作业批阅的一种形式，它方便学生清楚地了解作业中存在的问题，增强学生与教师之间的交流，促进学生整体素质的统一进步。
1、数学作业评语的使用现状
1.1生硬单调的形式
单纯用“√”和“×”来评价，将小学数学成绩通过正误来评定，形式过于死板，缺乏师生之间的感情交流。批改小学数学作业的目的不仅是让学生了解数学作业答案的正确与错误，还能培养学生数学学习的兴趣。
1.2枯燥、乏味的内容
通过“√”和“×”进行数学作业评价，对于数学成绩偏差的学生来说会打消学生的学习积极性，甚至会伤害学生的自尊心。这种批改方式使学生感到数学成绩不会有更大提高，慢慢就会放弃数学学习，“破罐子破摔”，陷入恶性循环之中。
2、小学数学作业批改评语的形式
小学数学作业批改评语对于整体数学教学来说具有至关重要的效用，老师在进行作业批改的过程中，需要一一的对其知识点以及内容进行简明扼要的评价，批改小学生数学作业的效用主要就是为了激发出学生们学习数学知识的热情以及兴趣，提升学生们学习数学知识的主观能动性，让学生们自主的学习其知识理论，小学数学作业批改评语的形式多种多样，需要深入的对其评语的使用方式进行分析，依据学生们自身的发展特性，制定出科学合理的教学方案，发挥出批改评语的效用。
2.1点评式评语
小学数学作业的关键点就是需要对其错误进行整改，不断就其问题进行分析，找到产生问题的根源所在，并提出相应的整改建议。不要直接的将问题的根本原因阐述清楚，要让学生们知道自己发生错误的根源点，找到错误并及时的改正错误。
2.2引探式评语
小学数学老师在实际的教学过程中，要具有一定的引导效用，一旦小学生们不能依靠自身的直觉以及积累的学习经验，对各类数学习题进行判断时，就要使用一些具有引探式的评语，不断的引导学生。要鼓励学生多多进行实验，不能完全依赖学生们自身的主观联想。要让学生们不断的实践，动手来解决该类的数学问题。
2.3激趣式评语
通常情况下，若学生看待问题的角度比较全面，且懂得深入的分析该数学问题，就会使得其思路比较开阔，整体的数学习题的处理方式也会具有一定的灵活性，对此，小学数学老师可以从基础出发，不断的鼓励学生，让学生们都能从更多的角度对其进行分析。这种评语方式不仅能肯定学生们的解决思路，还能最大限度的挖掘出学生们的内在潜力，感受到数学知识的魅力，懂得在享受中学习
3、小学数学作业批改评语的实践探究
3.1传统理念的更新
通常情况下，小学数学老师会使用百分制的方式，对学生们的数学作业进行批改，这种评价方式能帮助老师们了解学生们学习成绩，但是其整体所评价出的结果具有一定的片面性，主观程度低下，根本无法从全方位的层面彰显出学生们自身的综合素质。数学作业的评价应用需要体现出老师们的辅助效用，帮助学生们开拓其解题思路，精准的判断数学习题的正确性，开发并挖掘学生们的数学潜力，提升小学生们学习数学知识的积极性。会让学生们对老师所给出的评语进行期待，这种小学数学教学方式以及教学理念更加适应时代的发展趋势，构建出了一个平等的数学知识交流平台，通过对该平台的构建，可以有效的升华老师和学生们之间的友好关系。评语成为承载教师和学生感情的载体，成为数学作业独特的批阅方式。在教师的评语中，学生可以感受教师对自己的期望，发现自己在数学学习方面的问题，促进自己综合素质的提高。数学作业中的评语不仅发挥传统批阅方式的优势，而且可以使学生感受数学学习的乐趣。
3.2积极引导，适时鼓励
小学数学学习属于一种复杂的实践活动，受多种因素影响。数学教师要想改变学生的学习现状，使学生取得更大的进步，不能急于求成。一些数学成绩很好的优等生也会遇到一些意想不到的问题。因此，数学教师应采用全面、客观的批改策略。如果学生通过不懈努力在作业方面取得某些成绩，或者在特殊问题面前积极思索，教师就应该对其进行积极评价，鼓励他们再接再厉，使其体会解决数学难题带来的快乐，调动学生学习数学的积极性数学教师通过这种充满感情的评语，使成绩较差的学生感受到教师对其关爱之情，知道教师没有抛弃他们，进而更加努力学习数学，以此回报教师对他们的期望。教师对学生作业应该进行适当评价，使学生客观、正确地认识自己的成功和失败，做到胜不骄、败不馁。教师要帮助学生树立正确的学习信心，勇敢面对失败，明白“失败是踏上成功的必由之路”。
结语：教师应突破传统，更新理念，在小学数学作业批改中恰当使用评语，做到准确、简洁、明了、自然、亲切；要利用评语积极引导并适时鼓励学生，使学生感受到教师的关爱；要严格要求学生，帮助学生拓宽解题思路。只有这样，评语的作用才能真正得以发挥，学生学习数学的积极性才能逐步提高。
参考文献：
[1] 靳明珠. 探析小学数学学困生转化的策略[J]. 学周刊. 2015（05）
[2] 宋玉琴. 浅谈小学数学课堂导入的方式方法[J]. 新课程（小学）. 2014（10）
[3] 陈春弟. 让数学真正走进学生的生活[J]. 新课程（小学）. 2014（04）
【关键词】 小学数学；作业批改评语；形式作用
教师评语是小学数学作业批阅的一种形式，它方便学生清楚地了解作业中存在的问题，增强学生与教师之间的交流，促进学生整体素质的统一进步。
1、数学作业评语的使用现状
1.1生硬单调的形式
单纯用“√”和“×”来评价，将小学数学成绩通过正误来评定，形式过于死板，缺乏师生之间的感情交流。批改小学数学作业的目的不仅是让学生了解数学作业答案的正确与错误，还能培养学生数学学习的兴趣。
1.2枯燥、乏味的内容
通过“√”和“×”进行数学作业评价，对于数学成绩偏差的学生来说会打消学生的学习积极性，甚至会伤害学生的自尊心。这种批改方式使学生感到数学成绩不会有更大提高，慢慢就会放弃数学学习，“破罐子破摔”，陷入恶性循环之中。
2、小学数学作业批改评语的形式
小学数学作业批改评语对于整体数学教学来说具有至关重要的效用，老师在进行作业批改的过程中，需要一一的对其知识点以及内容进行简明扼要的评价，批改小学生数学作业的效用主要就是为了激发出学生们学习数学知识的热情以及兴趣，提升学生们学习数学知识的主观能动性，让学生们自主的学习其知识理论，小学数学作业批改评语的形式多种多样，需要深入的对其评语的使用方式进行分析，依据学生们自身的发展特性，制定出科学合理的教学方案，发挥出批改评语的效用。
2.1点评式评语
小学数学作业的关键点就是需要对其错误进行整改，不断就其问题进行分析，找到产生问题的根源所在，并提出相应的整改建议。不要直接的将问题的根本原因阐述清楚，要让学生们知道自己发生错误的根源点，找到错误并及时的改正错误。
2.2引探式评语
小学数学老师在实际的教学过程中，要具有一定的引导效用，一旦小学生们不能依靠自身的直觉以及积累的学习经验，对各类数学习题进行判断时，就要使用一些具有引探式的评语，不断的引导学生。要鼓励学生多多进行实验，不能完全依赖学生们自身的主观联想。要让学生们不断的实践，动手来解决该类的数学问题。
2.3激趣式评语
通常情况下，若学生看待问题的角度比较全面，且懂得深入的分析该数学问题，就会使得其思路比较开阔，整体的数学习题的处理方式也会具有一定的灵活性，对此，小学数学老师可以从基础出发，不断的鼓励学生，让学生们都能从更多的角度对其进行分析。这种评语方式不仅能肯定学生们的解决思路，还能最大限度的挖掘出学生们的内在潜力，感受到数学知识的魅力，懂得在享受中学习
3、小学数学作业批改评语的实践探究
3.1传统理念的更新
通常情况下，小学数学老师会使用百分制的方式，对学生们的数学作业进行批改，这种评价方式能帮助老师们了解学生们学习成绩，但是其整体所评价出的结果具有一定的片面性，主观程度低下，根本无法从全方位的层面彰显出学生们自身的综合素质。数学作业的评价应用需要体现出老师们的辅助效用，帮助学生们开拓其解题思路，精准的判断数学习题的正确性，开发并挖掘学生们的数学潜力，提升小学生们学习数学知识的积极性。会让学生们对老师所给出的评语进行期待，这种小学数学教学方式以及教学理念更加适应时代的发展趋势，构建出了一个平等的数学知识交流平台，通过对该平台的构建，可以有效的升华老师和学生们之间的友好关系。评语成为承载教师和学生感情的载体，成为数学作业独特的批阅方式。在教师的评语中，学生可以感受教师对自己的期望，发现自己在数学学习方面的问题，促进自己综合素质的提高。数学作业中的评语不仅发挥传统批阅方式的优势，而且可以使学生感受数学学习的乐趣。
3.2积极引导，适时鼓励
小学数学学习属于一种复杂的实践活动，受多种因素影响。数学教师要想改变学生的学习现状，使学生取得更大的进步，不能急于求成。一些数学成绩很好的优等生也会遇到一些意想不到的问题。因此，数学教师应采用全面、客观的批改策略。如果学生通过不懈努力在作业方面取得某些成绩，或者在特殊问题面前积极思索，教师就应该对其进行积极评价，鼓励他们再接再厉，使其体会解决数学难题带来的快乐，调动学生学习数学的积极性数学教师通过这种充满感情的评语，使成绩较差的学生感受到教师对其关爱之情，知道教师没有抛弃他们，进而更加努力学习数学，以此回报教师对他们的期望。教师对学生作业应该进行适当评价，使学生客观、正确地认识自己的成功和失败，做到胜不骄、败不馁。教师要帮助学生树立正确的学习信心，勇敢面对失败，明白“失败是踏上成功的必由之路”。
结语：教师应突破传统，更新理念，在小学数学作业批改中恰当使用评语，做到准确、简洁、明了、自然、亲切；要利用评语积极引导并适时鼓励学生，使学生感受到教师的关爱；要严格要求学生，帮助学生拓宽解题思路。只有这样，评语的作用才能真正得以发挥，学生学习数学的积极性才能逐步提高。
参考文献：
[1] 靳明珠. 探析小学数学学困生转化的策略[J]. 学周刊. 2015（05）
[2] 宋玉琴. 浅谈小学数学课堂导入的方式方法[J]. 新课程（小学）. 2014（10）
[3] 陈春弟. 让数学真正走进学生的生活[J]. 新课程（小学）. 2014（04）
- 【发布时间】2019/4/8 11:39:12
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