【正文】  一、帮助学困生克服对英语的厌学心理，唤起并保持他们学习英语的信心
　　心理学研究表明，人的智力水平呈常态分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人极少，两个极端各仅约占3%。对于大多数人来说，人的智力水平的差异是很小的。因此，智力水平不是影响学习的主要原因。帮助学困生克服对英语的厌学心理首先可通过肯定他们的智力，让他们树立信心的方法。要让他们明白：学好英语必须靠自身的努力，只要充满信心，勤奋努力，即使笨一点，也照样能在学业上取得成功。其次，要维护学困生自尊，多表扬多鼓励。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童，我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”“学困生”由于长时间的不成功，自尊心受到很大的挫伤，自信心也随之减弱。因此，要通过多表扬多激励，帮助他们排除在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍，使他们放下包袱，树立战胜困难的勇气，唤起他们的学习信心.具体可从作业批改和课堂评价两方面来实现。①作业批改：对于“学困生”的要求和其他学生的要求要有所不同，可在他们的作业本中写一些“It doesn’t matter， work harder !”“Don’t worry，I believe you can do it better next time.” “Excellence!” “You’re really bright!”等激励性的语句. 让学困生在激励中进步。②课堂评价：课堂上，要充分发挥“学困生”的主体地位。把那些比较简单的问题留给学困生并帮助他们回答，用“Well done!” “Come on， I believe you can !” “Please try it !”“Very good!”等鼓励的话对于他们正确的回答及时地进行激励性评价。学困生经常会出现反复的现象，因为他们的学习情绪往往比优秀生复杂得多。他们虽然通过一时的努力获得了成功，但由于缺乏意志，短暂的喜悦过后还是害怕困难。在转化过程中，教师要注意不急躁、不迁怒，控制自己的情绪，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和损伤学生信心的方法和手段。对他们要有耐心地进行长期的帮教工作，要和他们达成心灵上的默契，重视他们意志的培养，坚定他们成功的信念，保持他们学习英语的信心。
　　二、培养自主学习习惯在指导学法上下功夫
　　从问卷调查中看出，学生自主学习习惯没有养成。课前不自主预习，课堂不知道记笔记，或不知道所及内容的重点，课后复习、阅读资料又少，多数学生没有掌握学习方法。因此，学法指导要与自主学习习惯的培养密切集合。
　　学生是学习的主题，他们获取的知识不仅要靠课堂，还要靠课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯就能为提高教学效率打下可靠的基础。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何阅读，如何记笔记等。我从高一开始让他们口试单词，提高他们的听力和阅读能力；在学习新课之前，我让他们把该单元不会的句子和语言点，写在课后作业本上，同时让他们根据初中所学知识整理该单元短语和知识点，这些都是可以通过合作学习来完成。每节课前几分钟我都留做学生问问题时间，并提出问题来检查学生预习情况，并给出小组得分。学生一旦形成良好的学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地总结他们的学习过程，追求好的学习方法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动。
　　三、指导学生掌握科学的学习方法
　　英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。①课前预习，“笨鸟先飞”课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话开始，通过预习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。②督促课后复习，适当课外阅读对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。③指导学困生掌握背单词方法学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。
　　四、转化学困生要注意发挥学生，家长的集体力量
　　要成功转化我校高中学困生，单靠老师的力量是很难保证的，老师应该注意发挥学生，家长的集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生，共同完成合作内容，在课后要进行优生和学困生的结对子互帮小组，使优秀生做学困生学习上的小老师。同时还要加强与家长联系，利用家长，家访、电访等方法争取他们的合作，督促在家听磁带、背单词等，这对学困生成绩的提高有很大作用。
　　转化英语学困生在我校高中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视我校高中的英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。