【正文】  【摘 要】 新课改背景下，要求九年义务教育教学以培养学生的创造力为主要目的，而作为培养学生创造力的关键一环——激发学生的想象有助于学生的思维能力以及综合素养。为此，在小学语文教学中，任课教师要采取多样化而又先进的教学手段，来指导学生，进而使其想象力得到合理的激发。下面笔者就对小学语文教学中如何激发学生的想象进行阐述，希望能够促进小学语文教学水平的提升。 
　　【关键词】 小学语文教学；激发；学生；想象力

　　想象力指基于人的记忆，借助思维活动来描述客观事物，该过程使构思新形象的过程。现如今，语文新课标指出，语文教学的主要目的在于在对学生语言能力进行发展到额同时，又能够激发学生的想象力，从而使学生的思维能力以及创造潜能均能够得到有效的发展。而作为语文教学的基础，小学语文任课教师更应该将激发学生的想象作为教学重点，合理利用教材，并向课外延伸，从而使学生的创造性思维和想象能力均得到长足的发展。
　　一、在课本教学的延伸中训练学生的想象力
　　教育心理学指出，想象行为是依托于思维活动来实现在。为此，在小学语文教学中，任课教师要对教材进行充分的利用，并将其适当的延伸，使其能够作为激发学生想象的创造性先决条件，继而针对性的训练学生的想象力以及思维。例如，在《生活中的传统文化》教学中，老师可以通过一些传统的节假日来激发学生的想象，在渗透传统文化教育的过程中，只有学生不断的产开联想，才能够促进学生更好的传承和发扬这些优良文化。因为每一个传统节日形成的背后都会有一个意义深刻的历史故事，而这些历史故事也深深的蕴含了传统文化的精髓。比较常见的有春节，元宵节，端午节等。任课教师在讲授这些故事后，就可以引导学生发挥自己的想象，对故事的接下来发展情况进行阐述，不仅如此，在这些节日来临之际，为了训练学生的想象力，老师可以引领学生学习一些相关的古诗词或者了解一些相关的历史故事或者传说，使学生的典故中获取反思，从而加深对中国传统文化的认识，了解我们祖先对事物的看法。这时候，老师也可以布置课后作业，想象一下我们是怎样沿袭这些节日风俗习惯的，并记下来。这样的教学可以将训练学生想象能力的范围扩大到课堂外，是的课堂内外相结合。
　　二、在阅读中启发学生的想象
　　一天之计在于晨，在小学语文教学阶段，想要进一步的启发小学生的想象力，任课教师可以先从培养学生的阅读兴趣做起。例如，除了在课上，任课教师还可以引导学生抽出时间来朗读课文，那么早上就是最好的时机，学生可以在家长的陪同下，每周抽出一到两个清晨的时间朗读课文，这样学生的思维就可以自由的遨游在阅读的文本中。在《荷花》课文的预习或朗读中，若是条件允许的话，学生可以在家长的陪同下在公园、池塘边等地有感情的朗读，这样在朗读过程中一方面可以借助外景培养自己的想象能力，另一方面可以加深对课文内容的理解。为了对学生的想象加以进一步激发，笔者还做出了尝试。在进行《触摸春天》的教学中，笔者引导学生只阅读一半课文，并引导学生顺着作者的思路，进行课文的续写，并引导学生讨论一下几个问题，“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（1）这时候安静表情和动作是怎样的？（2）这时候安静会有什么心理活动？（3）如果你是安静，你会怎样？……经过一连串的阅读发问、想象与课文后半部分的构思，学生能够进一步感受到生命的可贵以及生活的美好。
　　三、在学生情感的陶冶中培养学生想象力
　　在小学阶段，学生的想象能力和认知能力已经开始萌动，如果小学语文任课教师依然只是给学生讲一些枯燥的课文内容，势必会影响学生想象力的激发。在这种情况下，任课教师可以有效的利用自身教育因素、教学作风、教学氛围以及教学环境来进行教学，使学生在不知不觉中收到情感的陶冶。首先，一个良好的教学氛围使陶冶学生情感，激发学生想象的基础，课上，任课教师要使课堂氛围轻松愉快、热情洋溢，只有这样才能够打动学生。例如，笔者在授课中，尝尝给学生诵读某一作品，在平和、忧伤、忧伤、欢喜等语调中，学生往往能够沉浸到课文情境中，这有助于激发学生想象。就小学生的发展规律来看，图像、音乐等一些直观的教学模式更能够启发小学生的想象。例如，在进行《渔夫的故事》的教学中，笔者为了让学生更好的投入情境教学中，采取编排话剧的方式，让学生理解课本中人物的心理感受。在表演中，学生往往能够自觉揣摩人物的心理活动，这就有效的培养了学生的学习情操以及想象力，继而使教学效果得到了显著的优化。
　　四、在电教化教学中激发学生的想象
　　在小学语文教学中，为了进一步激发学生的想象，任课教师可以通过电教化的教学手段来实现，即根据教学内容创设多媒体教学情境，发挥多媒体的情境交融以及声情并茂等优势，对小学生进行教学的感官刺激，从而使学生的想象力和学习兴趣均得到显著的调动。例如，在进行“寓情于景”的作文教学中，任课教师为了引导学生将景色与自我感情融为一体，可以通过播放多媒体短片的方式，来使学生体会到情景交融。在动态化而又真实的美景短片中，学生能够将已学的课文景物与其产生思想共鸣，也就是说在美的熏陶下，学生的想象力自然得到激发，而写作过程也自然而然受到启发挥洒自如。
　　电教化教学的另一个优势就是能够将抽象的文字信息具化，可以是带有感性基调的音乐，也可以是丰富的图像，这样学生就能够通过想象，对课文中的内涵进行把握，从而更好的掌握课本中心思想，而这对于其想象力的激发自然也有显著的效果。例如，在进行《海燕》教学中，由于该篇运用较多的象征手法描写，所以学生在理解时有一定的困难。为此，笔者对相关图片资料以及影音资料进行了搜集，学生能够真切的感受在海燕在波涛汹涌的海上不畏艰难以矫健的雄姿高翔于海面的场景。在此，笔者引导学生通过海燕的精神联想到老一辈先烈，是他们的勇敢与部位艰难成就的我们今天幸福生活。通过这样的方式，既是想象，又是反思的过程，学生的想象能力也得到了有效的培养，而其综合素养也得到了显著提升。
　　结束语
　　综上所述，在小学语文教学中，任课教师要为学生构建良好的学习氛围，引导学生在适当的教学情境中展开想象，帮助学生体会文中的中心思想，从而使其获得一个愉快的语文想象和情感学习体验。与此同时，任课教师要科学的利用课文，并将语文教学向课外做出适当的延伸，通过形象化的加工教材，来帮助学生拓展其想象空间，促使其形成良好的想象学习。长期以往，学生的语言能力和想象力也会得到显著的提升。而通过合理的想象，即激发学生的想象，学生对语文的学习兴趣也会日益高涨，这对于小学语文教学效果的优化自然功不可没。
　　参考文献：
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