【正文】  多年来，在“以学生发展为本”的教学指导思想下，提高中学数学教学的实效，我认为，作为教师要从最基本的问题入手：既要研究新的教学课标又要研究新教材，更要花大力气研究我们的教学对象——学生。只有这样我们才能真正落实中学数学课程改革所赋予我们的神圣使命。根据新教材的特点和未来社会对学生的要求，教师要认识和了解社会的发展和变革，要用全新的眼光来看待我们国家的课程和教材的改革，更要加强学习，转变我们的教学观念，在教学过程中要从教材、学生等方面获取各种信息，正确引导学生认真学习，学会学习，充分体现学生的主体地位。
　　一、着力提高学生学习数学的兴趣
　　在新教材中体现了一个新的栏目，就是阅读材料。这些内容主要介绍与数学有关的数学史料或者是联系实际的知识，是编者精心编撰而成的，集科学性、思想性和趣味性于一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们的学习兴趣、培养他们的自学能力。对于这些材料，我们可以从两方面去指导学生阅读，一种是指导学生课外阅读，尤其是在新课始阶段，对那些能够扩大学生的视野和提高学生的学习兴趣的材料，教师可以在课堂上作一点指导，以帮助学生理解阅读中的重点、难点，鼓励学生带着问题，利用课外时间自学，并要求学生将自学过程中存在的问题以书面形式汇聚，然后教师进行针对性的疑难解析。另一种方法就是紧密联系教材中的“阅读”内容，可以分散穿插在教材中，这样一方面可以极大地调动学生学习数学的积极性，另一方面又使得学生对所学内容有更深刻更广泛地认识。
　　二、重视学生思维方法的培养
　　我们前面已经提到，在新教材中，例、习题与老教材相比有了很大的改观，既考虑到了数学作为基础学科的地位作用，又考虑到了数学在现实生活与其他学科中的应用，同时又涉及到数学学科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我们要充分利用好教材中的例、习题，发挥例、习题应有的作用，这就要求我们教师在教学过程中深入钻研教材，从中挖掘出不是简单临摹教材的，又一定思考价值的知识内容，也就是说我们应该要以学科知识作为载体，在学生获得课本知识的同时，亲自体验了知识发生的过程，以此来培养学生科学的思维方法。例如，在讲解方程0.84X=0.5的解时，涉及了数形结合法，讲完这个题后，笔者就势提出了“判断方程２x＋x－３＝０的解的个数”。学生依样画葫芦地利用数形结合，找到了答案。由此可见，一种数学思维只要根植于学生心中，无疑会有非常巨大的作用。因此，在教学中，我们可以结合具体的教学内容，设计一定的问题情景，诱发学生探究数学本质的欲望和动机，进而促进知识的升华，收发学生科学的思维方法，在使用新教材进行教学的过程中，如果我们仍用旧的评价模式来评价一个学生数学成绩的好坏，我想这肯定不符合新大纲和新教材的教学要求。如何正确地来评价学生数学学习的优劣呢？因此新的评价模式的出台就显得尤为必要。笔者通过教学实践，觉得新的评价模式的出台就显得尤为必要。笔者通过教学实践，觉得新的评价方式在继承原来的评价模式中的优点之外要体现以下几个特点：①重视学生学习态度的评价。②重视学生的学习过程和方法的评价。③重视学生在学习过程中相互之间合作能力的评价。④重视学生学习或者研究的结果的新颖性的评价。当然，我们的评价体系的好坏关键还是要看是否真正能发挥学生学习主观能动性、是否真正能培养学生严谨的学习作风和科学的学习与思维方法、是否真正有利于学生创新意识和创新精神的形成。
　　三、改变评价方式
　　在使用新教材进行教学的过程中，如果我们仍用旧的评价模式来评价一个学生数学成绩的好坏，我想这肯定不符合新大纲和新教材的教学要求。如何正确地来评价学生数学学习的优劣呢？因此新的评价模式的出台就显得尤为必要。笔者通过教学实践，觉得新的评价方式在继承原来的评价模式中的优点之外要体现以下几个特点：①重视学生学习态度的评价。②重视学生的学习过程和方法的评价。③重视学生在学习过程中相互之间合作能力的评价。④重视学生学习或者研究的结果的新颖性的评价。当然，我们的评价体系的好坏关键还是要看是否真正能发挥学生学习主观能动性、是否真正能培养学生严谨的学习作风和科学的学习与思维方法、是否真正有利于学生创新意识和创新精神的形成。
　　四、努力提高课堂教学效率
　　随着新教材的正式启用，我们老的一些教学方法会逐步被淘汰，在研究教材的基础上，我们更要研究接受教育的学生的实际情况，即它们的兴趣、爱好；他们的接受能力和思维方式，还应认真学习先进的教育、教学理论，积极进行教学研究，探讨适合中学数学教学的最忧课堂教学模式。如：在学习二次函数时，结合学生在初中对二次函数的初步认识，通过图像进行观察、概括总结出性质，然后应用它解决一连串的实际问题，包括用图像法解二次不等式问题，让学生充分体会到数形结合的美的享受的巨大作用。通过这短短一堂课，解决了很多互相关联的问题，而且这些结论都是同学经过自己探索得到的，不是我们灌输给他们的，使学生体会了学习的愉悦。从这个例子我们可以看出，正由于新教材对教学内容的安排层次性明确，所以我们教师在教学时可以采取灵活恰当的方法进行教学，有效地强化学生在学习和活动过程中的目标意识、问题意识、寻找解决问题的方法和算什么以及结果分析的意识，把学生的可持续学习能力的培养放在我们课堂教学指导思想的首位，形成“以学生发展为本”的新型的课堂教学模式，而且通过课堂教学，可以引导学生在阅读教材的时候注意教材之间的前后联系，诱发学生对教材上的一些结论作多角度、深层次的探索，从而培养学生初步的研究能力。另外，我们还可以充分利用现有的现代化教学手段和直观教具，真正提高数学课堂的教学效率。
　　总之，高中数学新大纲和新教材，给我们的高中数学教学提出了全新的教育教学理念：要求我们在中学数学教学中，既要重视传统的数学知识的传授又要重视对学生的能力培养；既要重视研究性学习中的课题作业即数学的应用又要重视研究数学的一些基本的方法；既要重视学生相互间的合作精神又要重视学生的个性张扬。