【正文】  【摘 要】 在大力提倡素质教育的今天，只会写不会说的“哑巴”式英语教育已不符合新的课程标准的要求；尤其是处在打基础的初中阶段，加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的。因此，教师必须认清初中生在口语表达中存在的问题，并找出解决对策，以提高学生的口头表达能力，培养新世纪所需要的人才。
　　【关键词】 初中英语；口语；训练；游戏活动；表扬

　　民族地区学生在学习中明显存在许多困难，长期以来，在传统教育思想的影响下，教师是教学的主体，在教学中扮演重要的角色，学生的学习成了被动的接受性学习。现代教育理论要求我们教育应以学生为中心，要积极引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，在教师的指导下富有个性地学习。新目标初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，了解一些英语国家的风俗习惯和文化，培养学生在交际中初步运用英语的能力。所以针对英语口语能力提升要在以下几方面加强训练。
　　一、营造说话氛围，激发说话欲望
　　英语对初学的学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的英语口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
　　首先，在给他们上第一课时，我不会忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语单词：apple（苹果）、banana（香蕉）、chocolate（巧克力）、CD（光碟）、car（轿车）、WC（厕所）、sofa（沙发）……让学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了，让他们感觉到学英语是一件非常容易的事情，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
　　针对一些最基本的日常用语，我精心准备了Salad English让学生观看，育学寓乐，把一些简单的日常用语落实下去，Hello，Hi，Bye. Thank you. I’m sorry. How are you？ Fine， thank you. How do you do ？……然后又让学生观赏小品《老将出马》，由赵丽蓉老师和巩汉林合演的，赵老师的那句London English让学生记忆犹新，“点头yes，摇头no，来是come，去是go，要打招呼喊hello”。还有赵老师演唱的那首Titanic的主题曲My heart will go on把整节课推向了高潮，一位六十几的老太太，英语歌都唱得这么好，让学生意识到作为新时代的自己更应该把英语学好。
　　然后，我向学生提出了用英语向我，同学，自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予英语作业记一颗红心的奖励。学生兴致极高，很快，教室中“Hello， Ms Zhang .”“Thank you， Salina.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。
　　另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
　　二、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
　　在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
　　1、进行多种训练。
　　在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应先从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Amy”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
　　2、做重复交流活动。
　　练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are……？”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
　　三、组织丰富多彩的游戏活动，帮助学生提高语言交际能力
　　参与各式各样的游戏活动，有利于能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言学习和现实生活联系起来，让学生投入到广泛的交际活动中来学习英语，提高语言的交际能力。具体来说，可以给学生布置口语作业，让同学们利用课余时间围绕一定的话题如同学的住址、生日、父母的职业、家乡的调查等进行对话，并适当做一些记录。由小组中选派一个同学汇报记录。并及时给予评价。既节约了课堂的时间，同时让同学得到了口语交际能力的锻炼。另外，举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、故事会、辩论赛、英语晚会等活动，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
　　在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。
　　四、给予表扬鼓励
　　苏霍姆林斯基曾说：正确的与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good！”、“Great！”、You are so clever！”、“Well done！”或翘起大拇指，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受到了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总能让他们的手自信地举起来。
　　总之，为提高学生的口头交际能力，教师可通过多种渠道进行口语训练，极大地提高有限课堂的利用来使教师的主导作用充分发挥，同时民使学生的口语达到一定水平，从而促进学生交际习惯后培养的初中能力的提高，为进一步学习英语打下扎实的口语基础。