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探究“微课程”在初中英语教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 英语作为全球化时代下我国学生提升自我国际竞争力的重要工具，是提升其综合素质的重要基础。作为当今最为流行的教学途径之一的“微课程”，对于英语教学模式的进步有着重要的推动作用。因此在实际教学过程中初中英语教师应善于利用“微课程”优化课堂建构、提升英语教学总体质量。本文从个人角度切入与大家探讨“微课程”在初中英语教学中的有效应用。
【关键词】 初中英语；“微课堂”教学；应用策略
在信息时代的当下“快餐”式消费已然成为必然趋势，从“微阅读”到“微视频”人们的生活工作方式对于时间、效率的要求逐步增高，而教育领域的“微课程”也应运而生。微课教学模式以降低时空限制、提升工作效率为突破点，一经推广便迅速风靡全球。因此在日常教学过程中初中英语教师应认识到“微课程”对于推动教学质量提升的重要性，善于引入微课教学逐步优化课堂内外教学模式，进而有效提升初中英语教学总体质量。
一、微课教学融入情景营造，课前导入提升课堂效率
语境作为语言知识应用的基本参考，是初中英语教学过程中的重中之重。传统的情景教学模式仅凭教师口诉或是书面架设对于想象思维缺乏的学生而言过于空洞化，进而直接影响了课堂教学质量。“微课程”结合视频、PPT为绘本动态化、词汇语境的具体化提供了良好的平台。因此在情景教学过程中初中英语教师应充分注重微课教学模式的有效融入，从语言环境的构建优化等角度逐步优化英语教学模式、提升总体教学质量。
课前导入作为课程教学的首要步骤，对于课堂质量的提升起着开门见山的作用。在实际教学过程中初中英语教师应善于利用微课教学优化课前导入模式、营造良好的教学环境，进而有效提升英语课堂质量。如在进行《Can you play the guitar？》课前教学过程中为了增长学生见识、强化学生课文印象，我结合了微课视频进行情景营造。在学生完成课堂预习任务之后，我为学生播放了有关与吉他等乐器在年轻群体中的受欢迎程度，通过模拟国外聚会、才艺演出等基础场景逐步引入“Can you play the guitar？”与“Can you play basketball？”两者的不同之处。视频之后我再结合视频当中出现的乐器、运动类等不同情景的不同搭配进行对比分析，通过解析两者介词的不同使用范围落实基础内容教学。较之于传统的绘本教学，以微课程为媒介的情景教学模式在具体化语境的同时降低了教师备课难度、提升了课堂教学效率，进而在一定程度上提升了英语教学总体质量。
二、 微课设计注重学习指导，导图结合提升课堂质量
学习规划作为学生英语课堂自主学习的重要指导，对于其课堂学习目的性的提高及课堂质量的提升其中不可或缺的作用。不同于传统教学中教师板书形式或是口头阐述，“微课程”的有效融入有利于降低学生理解难度、提升课堂教学效率。因此在实际教学过程中初中英语教师应善于结合微课教学，从课堂教学的有效规划等角度逐步优化课堂教学模式、提升初中英语教学总体质量。
学习思维作为学生自主学习规划的基础，而思维导图的有效融入对于其学习规划的条理化有着重要的推动作用。因此在微课教学过程中初中英语教师应善于结合思维导图优化自主课堂建构、提升英语总体教学质量。如在进行《Is this your pencil？》教学过程中为了系统化学生自主学习思维、提升课堂教学效率，我在“微课程”导入过程中充分利用了思维导图。在实际教学过程中我先为学生播放了动态绘本视频并结合相关材料对课堂进行了情景导入。在课文引入过程中视频则以PPT的形式为学生展现了本节课堂的主要目的——句型、词汇学习。之后再在原有目的的基础上以树状图的形式进行学习计划划分并配以语音以便学生明确课堂教学目的、落实课前导入学习指导作用。视频播放完后我再根据微课内容对课堂学习规划进行解说并为学生出谋划策以确保其有效完成自主学习。较之于单纯的教师讲解，以微课视频为前提的教学规划在很大程度上拉近了师生之间的距离、落实了教师指导学生的作用，进而有效提升了课堂英语教学总体质量。
三、 微课教学引入重难点突破，趣味教学降低教学难度
作为一门离散型学科，英语知识的重难点突破教学较之于数理化等学科要繁琐许多。仅凭教师个人经验、单一的教学模式对于多数初中生而言过于沉闷。“微课程”的导入在引入优秀教学资源的同时改变了课堂教学模式，进而在一定程度上调动了课堂氛围。在实际教学过程中初中英语教师应善于引入微课教学，从重难点知识的趣味化教学等角度切实优化课堂教学模式、提升英语教学总体质量。
形似词作为学生应考过程中的主要重难点之一，是提升英语教学质量的重要突破点。因此在形似词区分教学过程中初中英语教师应善于利用微课教学提升学生课堂兴趣、优化课堂建构。如在进行“sun”、“son”区分讲解过程中，为了强化学生印象、提升课堂教学效率，我充分结合了微课视频优化课堂建构。在课堂教学伊始我先为学生播放了有关于“sun”、“son”的趣味讲解，并依据视频中提出的记忆方法进行了延伸训练以强化学生课堂学习印象、提升其课堂学习质量。之后我又为学生播放了类似的技巧教学视频，鼓励其在日常学习过程中学会搜集并辨别形似词以强化其课堂印象。较之于枯燥的课堂讲解，以趣味化的微课视频为基础的重难点教学在调动学生参与度的同时降低了学生自主学习难度，进而有效提升初中英语教学总体质量。
结语：信息时代的当下教学模式不断在变革，“微课程”作为教具领域的佼佼者，对于我国教育事业的进步有着不可忽视的推动作用。因此在实际教学过程中初中英语教师应善于结合微课教学优化课堂内外建构，从学生兴趣开发、课堂效率提升等方面切实优化英语教学建构、激发其主观能动性，进而有效提升总体初中英语教学质量。
参考文献：
[1]张冬梅. 探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J]. 英语教师， 2016（24）.
[2]熊燕琴. 关于“微课程”在初中英语课堂教学的设计研究[J]. 新课程（中）， 2016（3）：177-177.
【关键词】 初中英语；“微课堂”教学；应用策略
在信息时代的当下“快餐”式消费已然成为必然趋势，从“微阅读”到“微视频”人们的生活工作方式对于时间、效率的要求逐步增高，而教育领域的“微课程”也应运而生。微课教学模式以降低时空限制、提升工作效率为突破点，一经推广便迅速风靡全球。因此在日常教学过程中初中英语教师应认识到“微课程”对于推动教学质量提升的重要性，善于引入微课教学逐步优化课堂内外教学模式，进而有效提升初中英语教学总体质量。
一、微课教学融入情景营造，课前导入提升课堂效率
语境作为语言知识应用的基本参考，是初中英语教学过程中的重中之重。传统的情景教学模式仅凭教师口诉或是书面架设对于想象思维缺乏的学生而言过于空洞化，进而直接影响了课堂教学质量。“微课程”结合视频、PPT为绘本动态化、词汇语境的具体化提供了良好的平台。因此在情景教学过程中初中英语教师应充分注重微课教学模式的有效融入，从语言环境的构建优化等角度逐步优化英语教学模式、提升总体教学质量。
课前导入作为课程教学的首要步骤，对于课堂质量的提升起着开门见山的作用。在实际教学过程中初中英语教师应善于利用微课教学优化课前导入模式、营造良好的教学环境，进而有效提升英语课堂质量。如在进行《Can you play the guitar？》课前教学过程中为了增长学生见识、强化学生课文印象，我结合了微课视频进行情景营造。在学生完成课堂预习任务之后，我为学生播放了有关与吉他等乐器在年轻群体中的受欢迎程度，通过模拟国外聚会、才艺演出等基础场景逐步引入“Can you play the guitar？”与“Can you play basketball？”两者的不同之处。视频之后我再结合视频当中出现的乐器、运动类等不同情景的不同搭配进行对比分析，通过解析两者介词的不同使用范围落实基础内容教学。较之于传统的绘本教学，以微课程为媒介的情景教学模式在具体化语境的同时降低了教师备课难度、提升了课堂教学效率，进而在一定程度上提升了英语教学总体质量。
二、 微课设计注重学习指导，导图结合提升课堂质量
学习规划作为学生英语课堂自主学习的重要指导，对于其课堂学习目的性的提高及课堂质量的提升其中不可或缺的作用。不同于传统教学中教师板书形式或是口头阐述，“微课程”的有效融入有利于降低学生理解难度、提升课堂教学效率。因此在实际教学过程中初中英语教师应善于结合微课教学，从课堂教学的有效规划等角度逐步优化课堂教学模式、提升初中英语教学总体质量。
学习思维作为学生自主学习规划的基础，而思维导图的有效融入对于其学习规划的条理化有着重要的推动作用。因此在微课教学过程中初中英语教师应善于结合思维导图优化自主课堂建构、提升英语总体教学质量。如在进行《Is this your pencil？》教学过程中为了系统化学生自主学习思维、提升课堂教学效率，我在“微课程”导入过程中充分利用了思维导图。在实际教学过程中我先为学生播放了动态绘本视频并结合相关材料对课堂进行了情景导入。在课文引入过程中视频则以PPT的形式为学生展现了本节课堂的主要目的——句型、词汇学习。之后再在原有目的的基础上以树状图的形式进行学习计划划分并配以语音以便学生明确课堂教学目的、落实课前导入学习指导作用。视频播放完后我再根据微课内容对课堂学习规划进行解说并为学生出谋划策以确保其有效完成自主学习。较之于单纯的教师讲解，以微课视频为前提的教学规划在很大程度上拉近了师生之间的距离、落实了教师指导学生的作用，进而有效提升了课堂英语教学总体质量。
三、 微课教学引入重难点突破，趣味教学降低教学难度
作为一门离散型学科，英语知识的重难点突破教学较之于数理化等学科要繁琐许多。仅凭教师个人经验、单一的教学模式对于多数初中生而言过于沉闷。“微课程”的导入在引入优秀教学资源的同时改变了课堂教学模式，进而在一定程度上调动了课堂氛围。在实际教学过程中初中英语教师应善于引入微课教学，从重难点知识的趣味化教学等角度切实优化课堂教学模式、提升英语教学总体质量。
形似词作为学生应考过程中的主要重难点之一，是提升英语教学质量的重要突破点。因此在形似词区分教学过程中初中英语教师应善于利用微课教学提升学生课堂兴趣、优化课堂建构。如在进行“sun”、“son”区分讲解过程中，为了强化学生印象、提升课堂教学效率，我充分结合了微课视频优化课堂建构。在课堂教学伊始我先为学生播放了有关于“sun”、“son”的趣味讲解，并依据视频中提出的记忆方法进行了延伸训练以强化学生课堂学习印象、提升其课堂学习质量。之后我又为学生播放了类似的技巧教学视频，鼓励其在日常学习过程中学会搜集并辨别形似词以强化其课堂印象。较之于枯燥的课堂讲解，以趣味化的微课视频为基础的重难点教学在调动学生参与度的同时降低了学生自主学习难度，进而有效提升初中英语教学总体质量。
结语：信息时代的当下教学模式不断在变革，“微课程”作为教具领域的佼佼者，对于我国教育事业的进步有着不可忽视的推动作用。因此在实际教学过程中初中英语教师应善于结合微课教学优化课堂内外建构，从学生兴趣开发、课堂效率提升等方面切实优化英语教学建构、激发其主观能动性，进而有效提升总体初中英语教学质量。
参考文献：
[1]张冬梅. 探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J]. 英语教师， 2016（24）.
[2]熊燕琴. 关于“微课程”在初中英语课堂教学的设计研究[J]. 新课程（中）， 2016（3）：177-177.
- 【发布时间】2019/6/12 15:14:58
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