【正文】  【摘 要】 写作能力是语文素养的综合体现，教师要善于引导并开发学生习作的兴趣，帮助他们树立快乐写作的信念。小学语文教材中的课文都是文质兼美、语言规范、思路清晰、结构分明的，因此，我认为在教学过程中我们要引导学生学习作者的写作方法，从“积累课文中的优美句子；做到学以致用，结合实际及时指导；借鉴作者的写作思路，跟课文学结构安排”几个方面着手，教会学生从课文中学写作文。
　　【关键词】 积累；运用；借鉴；学习

　　《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作作为语文教学的重要内容，教师要善于引导并开发学生习作的兴趣，帮助他们树立快乐写作的信念。小学语文教材中的课文都是文质兼美、语言规范、思路清晰、结构分明的，所以对于初学写作的小学生来讲，跟课文学习写作是非常简便快捷的。通过《语文课程标准》的学习，加之自己工作以来的教学经验，本人认为，跟课文学习写作可以从以下几个方面着手：
　　一、积累课文中的优美句子
　　小学生的知识有一定的局限性，特别是农村的孩子，他们见识少，好多新鲜事物对他们来说都是陌生的，所以教师结合课文和生活实际及时指导很重要。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。我们小学语文的每一篇课文都是文质兼美、语言规范的，课文中有许多优美的句子值得我们去积累，作为教师，在我们平时的教学过程中，要引导学生去积累这些好句子。比如在小学三年级的《珍珠泉》这篇课文中就有许多优美的句子：（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底发黑的树叶。（2）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。（3）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。（4）这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！……我在教学这篇课文时，先让学生找出自己认为写得好的句子，再告诉他们老师认为写得好的句子，并把这些句子作简单的分析，让他们懂得这些句子为什么好，好在哪里。这样我在引导学生理解课文内容的时候，也让他们积累了一些好句子，最后我让他们用老师的方法把自己认为好的句子也积累起来，让他们的“小知识库”更丰富。
　　二、学会运用，做到学以致用，结合实际及时指导
　　有一大部分学生，他们懂得要积累好句子，他们也做到了，但是提起笔来要么还是无话可说，要么就是张冠李戴，不知道自己所积累的句子该用在何处才恰当。因此，在教学时，我们光引导他们积累好句子还不够，还要让他们懂得在哪种情况下可以用上这些句子，或者是这种类型的句子。所以我在教学《珍珠泉》这篇课文时，先引导他们找到了好句子“（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底发黑的树叶。（2）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。（3）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。（4）这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”然后我对这几个句子进行了分析：第一句中的三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿、清的程度，表达了泉水给人带来的美感和作者对它的赞叹。“染”字形象地说出了水的色泽。泉水清澈见底，说明水的纯净与自然，这是大自然的杰作。此句也从侧面道出了泉水周围的美好环境。第二句，泉水本来是静物，但作者却把它当作人来写，融入了人的感情。“小”“高”“大”“绽开”一系列词语形象地写出了水泡的变化过程，特别是“扑哧一笑”一词生动形象地写出了水泡在即将消失的那一瞬间的样子。第三句，“筛下”的“筛”用得好。“筛”东西时筛子来回晃动、筛子底的眼儿非常细小、均匀。这句话从侧面点明阳光不是静止的，而是来回晃动、摇曳着的，且与树影交织在一起。作者把静止的美写成了流动的美，“筛”字也极言树叶之密，密到只能透下几点斑驳的金光。“一直照到潭底青褐色的石头上”衬托出水的清凌与纯净。第四句，我们村有这样一眼珍珠泉，是多么令人骄傲和自豪的事情啊！作者在写景中融入了自己的感情。最后我再引导他们：（1）在写写景的作文时，我们可以用上这种类型的句子，要像作者一样仔细观察，反反复复进行观察，上面看完下面看，左边看完右边看，一定要多看几次，边看边做记录。抓住景物特点描写，还要会用恰当的修辞手法。（2）在写作文时，我们不但要观察，还要思考，丰富想象用一用，你的文章更生动。丰富的想象来自于你对事物的真实感受，把事物真真切切地表达出来，加上自己的想象力，这样写出来的文章更容易被人接受，你的情感也会感染大家。（3）在写作文时，我们还要会抒发自己的感情，并且在写景中融入自己的感情。同学们在了解课文内容的同时也学习了作者的写作方法，为后面的语文园地的习作打下了基础，我认为这是一种不错的尝试。
　　三、借鉴作者的写作思路，跟课文学结构安排
　　我们在动笔写文章前，要思路清晰，想好怎么来写这篇文章，从哪几个方面写，想好了才下笔，这样，你就不会无从下手，你写出来的文章才会生动。跟课文学写作，我们引导学生积累了好词佳句后，还要引导他们学会借鉴作者的写作思路，跟课文学结构安排。《珍珠泉》这篇课文结构清晰：作者先点名了珍珠泉的位置，接着介绍珍珠泉的美，最后写“我”喜爱珍珠泉。因此，我们在写写景的作文时就可以学习作者的这种写作方法：第一，先点名你所描写的景物的位置，介绍一下景物周围的环境，（要按一定的顺序叙述）；第二，抓住景物的典型特征进行描写，如讲珍珠泉周围的环境：“石头镶嵌”“青苔、绿草、野花环绕”，像一个“大花环”；泉水色绿且深，清可见底；从潭底冒出的水泡，在阳光下极像一串串多彩的“珍珠”，描写细腻生动，用词优美；最后在写景中融入自己的感情。美丽的珍珠泉感染了作者，于是作者发出这样的感叹：“不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？”“难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡儿吗？他们一定玩得很高兴吧？”我在教完这篇课文后，举行了一次以“家乡的景物”为题的小练笔活动。要求学生把家乡的景物（比如水井、大山或者是自己喜欢的一个地方等）用几句话描述出来。（同学纷纷动笔，积极参与，其中有一位同学这样写到：我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。在小山包的下面就是我们村的水井。这是一潭深绿的泉水。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。水井里还有许多的小鱼儿呢，它们一天到晚窜上窜下，游过来游过去，我总是在想：它们不会累吗？以前在没有自来水的时候，我们村的人们都到这儿挑水喝，现在有时遇到干旱的季节，它不但供给我们村的人喝，连附近村子里的村民都到这儿取水。在它的旁边还有两个小池子，一个是供给牛马喝的，一个是洗衣服用的。奶奶告诉我，我们村的这眼泉水从来就没有干涸过。我爱我的家乡，更爱家乡的水井。）这位同学把自己的所见所感结合课文中的一些好词佳句，把“家乡的水井”这个题目表达得淋漓尽致，学生也能说真话、实话、有话可说了。运用这种“三步式”结构写写景的文章，能让同学们思路清晰，提起笔来也不会无话可说，不知道该从什么地方下手了。
　　总之，小学语文课堂教学是一个多方面的探究过程，是获取新知识培养能力的过程。要立足于课堂，培养学生的多种能力尤其是阅读能力和写作能力，提高学生的阅读能力、写作能力必须立足课堂，立足课本，阅读教学要加大学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，习作教学要在文字上下功夫，同时鼓励学生平时积累好词好句，尤其是课文中的一些好句子，学习作者的写作方法。跟课文学写作是一条便捷的、高效的简快作文之路，我们只要把每一篇课文都当作一篇很好的写作例文来上，让学生在学习课文的同时学习作者的写作方法，就能切实有效的提高学生的写作能力。