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浅谈小学数学课堂提问的技巧

 

【作者】 季美荣

【机构】 山东省潍坊市潍城区军埠口镇官庄小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学课堂教学中的问题设计要紧扣小学数学的教学重点和难点,注重质量;要适应小学生能力和水平,注重难度;要激发小学生的求知欲望,注重趣味;要有结果和答案,注重评价。同时,还要关注数学课堂教师引问的有效性,从而提高小学数学课堂教学的质量。
  【关键词】 小学数学;课堂提问;提问技巧

  提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地,是教育教学的中心环节,也是学生学习获取数学知识的主要途径。因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程,优化学生思维流程的关键。
  一、问题设计要紧扣教学重点和难点,注重质量
  每个教学单元都有其重点、难点,每堂课提问应该围绕这些重点、难点进行。知识是无边的海洋,不突出重点、难点,舍本求末,东一榔头西一棒槌,片面追求所谓课堂气氛活跃,就不能实现既定的教学目标。
  提问要考虑它的价值性,不能随心所欲。原苏联数学教育家斯托利亚认为提问方法的问题,是一个复杂的远没有解决的教育学上的问题。他要求采用“教育上合理的提问方法”。如果提问引起学生的积极思维活动,并且学生又不可能照搬课本上的答案,就可以认为,进行了“教育上合理”提问。
  二、提问题要抓准时机
  根据低段儿童的年龄特点,听课时不可能自始至终保持集中的注意力。因此,实时提问具有吸引学生注意力的作用。上课刚开始,学生注意较集中,当学生注意力逐渐分散时,教学可以设置一些需要思考的问题,使学生保持注意力集中。如教学6的乘法口诀,由于学生已经学了1至5的乘法口诀,对于编出两三句口诀不是很大的困难,所以学生在学6的乘法口诀时,我在中途设置了这么两个问题:1、在同学们编完第四句口诀时提问,请同学们现在仔细观察,四个乘法算式和四句口诀都有什么特点,使同学们注意力集中在观察算式和口诀上。同学们就会积极地举手回答自己的观察结果。2、抓住学生高涨的学习兴趣时提问:如果老师再出示一只蝉,请同学们想一想是几个6?(5个6)算式怎么写,口诀怎样编?学生就能根据刚才观察的结果(即算式和口诀的规律),列出正确的算式和编出正确的口诀。因此,什么时间提问要根据内容和学生的具体情况,选择时机。
  三、问题设计要适应学生能力和水平,注重难度
  在设计课堂提问时,教师需对全体同学的综合情况(主要指个性;知识;素质;能力;基础等)全面分析和正确把握。应考虑学生的实际情况和课堂的实际需要,掌握好所提问题的难易程度。如果问得太平直、太浅显,如问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”、“能不能”等,学生几乎不用通过思考就立即回答,齐答了事,整堂课表面上看来热热闹闹,气氛活跃,实则流于形式、华而不实,这样的提问对激发学生的思维,培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥,学生想半天连问题的要点还弄不明白,则易造成“问而不答,启而不发”的尴尬局面,就会损伤学生思维的积极性,对教学也没什么好处。
  四、提问对象合理
  提问时,相同的问题,选取不同的问答对象,会得到不同的提问效果。教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差异,做到对每一个学生心中有数。针对不同的问题,教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答,回答不上来,再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题,教师要选择一些容易的问题让他们回答,使他们能够回答出来,有一种成功感,从而调动学生学习的积极性。
  五、给学生充分思考的时间
  学生的知识基础和反应能力各有差异,所以不要求“一问即答”,学生答不起,要引导点拨,教书不能包办代替,应根据学生理解与接受能力,留给学生思考问题的余地。如教学两步计算应用题时我就先让学生弄清应用题的条件和问题,与复习题比较,有什么相同的和不同的,请相互讨论,再启发学生思考:“要求还剩多少个?能不能根据题里的条件直接进行计算?(不能)为什么不能?必须先知道什么?(共有多少个皮球?)用题里哪两个条件可以算出共有多少个皮球?该怎样列式?”提出这一系列问题,即做到引导点拨学生思考,给学生做出示范,学生也就能逐渐学会解答两步应用题的分析方法。
  六、课堂提问要巧妙
  当学生的情感被激发起来时,教师要善于激疑促思,或于“无疑”处设疑,或在内容深处、关键处、结合部设疑,使课堂教学时有波澜。如,一位老师上的“三角形面积的计算”,这节课时间过半时,学生基本上掌握了三角形面积计算公式,并能运用这个公式求一般三角形面积。正当学生充满成功的喜悦时,老师抛出了一道“奇特”的题目:计算右图三角形的面积。并有意采用竞赛的形式把课堂气氛搞得很热烈,学生个个跃跃欲试,抢着回答。结果,几乎全班学生的答案都是4×6÷2=12(平方米)。正当学生又一次为自己的“胜利”而感到喜悦时,老师诙谐地说:“你们都上当啦!”一语出口,尤如在已有涟漪的湖中投入一块巨石,学生情绪为之亢奋。这时老师才在学生思维异常活跃的情况下揭示其中的奥秘,从而收到了良好的教学效果。
  总之,课堂提问既是一门学问,又是一种艺术,也是教师的基本功之一。成功的课堂提问,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。作为一名数学教师应该努力探求课堂提问妙法,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。提高课堂教学的质量。
  • 【发布时间】2019/6/12 15:17:41
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