【正文】  【摘 要】 《音乐课程标准》指出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”小学音乐课堂上如何使我们的音乐教学变得更加自由、更加灵活，能始终让学生在愉悦的状态下积极的学习音乐，从而真正地喜爱音乐、理解音乐？在小学音乐教学中，我采用多种多样的教学手段，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中，主动参与学习音乐，使学生真正成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来。
　　【关键词】 小学音乐；课堂教学；活跃策略

　　《音乐课程标准》指出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”新课堂理念下的小学音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。在小学音乐教学中，如何让孩子们在音乐课里尽情享受音乐给他们带来的快乐，如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。那么，怎么让小学音乐课堂真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力呢？
　　一、创设轻松愉快氛围，让音乐课“活”起来
　　在小学音乐教学中，努力营造轻松和谐的学习氛围，我总是保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。同时，教学中，我还根据教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，使学生可以在教学中亲身体会到学习音乐的快乐。例如：我在教学打击乐器时，由于教学条件的限制，不可能让每位同学都有机会上来演奏， 为了能满足他们的演奏欲望， 我让同学们自己从身边找一找， 敲击哪些东西可以发出与鼓类似的声音？ 同学们很快找到了桌子、凳子、手、脸盆、水桶等物品，全班小朋友兴致很浓地打出了节奏，既活跃了课堂气氛，又使得每位同学都愉快地得到了体验和感受。
　　二、将游戏引入课堂，让音乐课“活”起来
　　在教学中，我根据小学生爱玩、对有趣的事物充满好奇心的特点，将游戏融入教学之中，让学生在游戏中感受到快乐。例如，在教学《理发师》这首歌时，我在游戏前介绍相关游戏规定，向学生介绍理发的常用工具后，把同学们分成剪刀、花洒、吹风机、喷雾四组，让他们分别感受这四种工具的声音并有节奏的模仿，使学生感受到节奏变动所蕴含的感情。游戏中，全班学生都感受到游戏的乐趣。之后，我表扬胜的一方，且鼓励失败的一方。通过游戏，把枯燥的课堂变成多彩的课堂，极大的提高了学生参与的积极性，使学生体验到音乐游戏的乐趣。
　　三、将竞争引入教学，让音乐课“活”起来
　　在教学中，让学生在愉悦的学习环境中，我将竞争引入教学，活跃了课堂气氛，激发了学兴趣。 例如，在教学《歌唱二小放牛郎》歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行创编，并提出组与组之间要评比评奖。为了完成创编任务，各组都展开了激烈讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者（伴奏、放音乐、组织评比等）。
　　四、利用多媒体辅助教学，让音乐课“活”起来
　　教学中， 使用集声像动漫于一体的多媒体，能让音乐课堂“活”起来。因为，学生的眼、耳、大脑都不听的受到刺激，激发了学生学习兴趣，使他们身心都有愉悦的体验。例如，在教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察生活，观察大自然。上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，我使用多媒体展示春天的景象画面，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷地探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
　　五、指导剧本舞蹈创编，让音乐课“活”起来
　　在教学中，我根据儿童好动、好游戏的心理特点，我和孩子们一起创编剧本、舞蹈，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。例如，在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种教学方法教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。在这种愉悦的学习氛围中，孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
　　总之，在小学音乐教学中，只要我们教师充分发挥学生学习主体作用，让孩子们多动口、多动脑、多动身体，我们就一定能让小学音乐课堂“活”起来，就一定能让孩子们在学习中学习美，欣赏美，感悟美，创造美，从而让孩子们热爱音乐，做一个德智体美全面发展的人。