【正文】  新课标力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它为音乐教学指出了一个方向，即一切为了学生的全面发展，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐本是最受人们喜欢的一种艺术形式，几乎所有的人在学习和生活中都离不开它。在教学中，我的体会是小学音乐教学要“回归自然”，让学生在愉悦的音乐氛围中成长。
　　一、走进新课程，体会五彩斑斓
　　新教材课程标准主张：废弃应试教育中“填鸭式”教学，培养学生自主学习，研究性学习，在学习中掌握学习的方法和途径。
　　1.真正的快乐大本营
　　从学生的兴趣入手，提出快乐的探索，快乐地收获，充分发挥学科的娱乐性特点，让歌声、掌声与笑声延绵不断，在快乐的源泉——音乐中，在活动的表现与互助合作中，播洒学生创造的火种。
　　2.缩短心理距离，培养自信能力
　　探究式学习，使评价不仅关注学生，学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。评价观念的更新，力图于发现学生的闪光点，主张档案记实量化式，使学生在体验成功，享受进步中得到鼓励，考核形式，演出式，吹拉弹唱特长式，成绩评价强项式，看基础、看进步、看发展，把音乐评价看成是促进学生不断发展的进程。发展为本，面向未来，给孩子们创设一条音乐学习的绿色通道，使音乐成为他们永远的朋友。
　　3.感观的全面调动
　　现代教育技术进入课堂教学，充分利用声像、动画等媒体的结合，丰富了学生的视野，让学生的各个器官都参与到活动中来，全面地提高了学生的整体素质，增进了课堂的形象性、趣味性、直观性。
　　二、走出新误区，寻找新型的师生关系
　　《音乐课程标准》指导我们，要鼓励学生对所听音乐有独立的感受与了解，“充分发挥学生的主体作用”，于是，我们开始改变传统的一些教学方法，音乐课堂改革出现了可喜的变化，但是：
　　1.印象回放
　　镜头一：音乐公开课上，要求以打击乐为画面背景音乐，于是课堂如热锅上的蚂蚁乱作一团，有的拖乐器，有的乱敲手中的乐器，有的大喊大叫——面对噪音，教者听之任之。此所谓，越乱越好，民主开放。
　　镜头二：多媒体辅助教学公开研讨课，设施一流的视听室，一应俱全的资料，从 mp5到DVD 碟片，朗诵录音，图片等，六年级《火车印象》单元拓展练习，教学内授课者用心良苦，费尽心机表演展示，不料，中场停电，面面相观，宣布来电从头开始——此所谓：万事具备，只欠东风，怎奈何，天不助我。
　　镜头三：在教学的表现环节时，学生分组迅速，画画、朗诵、舞蹈、演唱、拉、演出娴熟而默契，让人拍案叫绝，请教何为。
　　所谓：预习+彩排=成功
　　材料总总，纷呈眼前，仿若身边，让每一个一线的音乐教育工作者为之汗颜，新课程要求我们探究式教学，走出传统教学模式，却走入了新误区。
　　如何为师？
　　2.观后感：关于肯定和否定
　　（1）关于镜头一：
　　表面的积极性调动，学生的探究学习，全面参与，气氛的异常活跃其实是一种病态，它让教师成为可有可无的附属品，课堂乱到没有秩序，不能控制的场面，不是真正的参与和民主。
　　我们应肯定，以培养学生自主、勇敢、好奇、灵活，敏锐等思维品质和心智目标，否定以此为手段。课堂的求新求异求活应以求实为基础，做到“活”而不“闷”，“活”而不“乱”。
　　（2）关于镜头二：
　　美味固然诱人，但多食同样不宜，造成肠胃负担，消化不良。现代教育技术只是手段而已，不能让它凌驾于课堂组织者之上，喧宾夺主，取代教师应有的讲解与示范作用。
　　我们肯定其带来的直观生动趣味性，否定其作为主导，必然、唯一，而成为一种形式，一道苍白无力的风景，推崇精心挑选资料，细心、设计教学环节，耐心“把握学生的脉搏”，用心钻研教材，让信息技术服务于教学，切不可鱼龙混淆，扰乱视听。
　　（3）关于镜头三：
　　过程远胜于结果，音乐教学的课堂、主动、创造地参与活动可能远比事先排练获得的完整，熟练更可贵。
　　“预习”固然为一种良好的学习方法，但音乐是一门感性色彩很浓的学科，它不需要太多的逻辑推理和缜密思考，要的是悟性和灵气，是一颗充满感情的心，一份对万事万物发自内心的热爱，这是接近音乐的前提，也是音乐教育所致力实现的目标，它们是一个全面发展的人，不可或缺的素质，如果音乐课忘却了音乐的特色，学生还保持理性的状态，那么，音乐的魅力将无法散发，音乐的功能也会大打折扣.
　　我们肯定课前的准备充分，资料收集齐全，但拒拖一切形式的课堂彩排。学生不是“傀儡”，我们也不当“导演”，因为参与的本身永远比结果更令人愉快！
　　三、呼唤绿色的教学手段，回归音乐大自然
　　1.提高教师业务水平，展示教师个人魅力
　　“服众而后教”，好的音乐教师，不应单只是一名音乐向导，学生的朋友和伙伴，他更应该成为一片肥沃的音乐土壤，让每一棵形态各异长法不同的树木或小草吸取到新鲜的音乐营养，在自主学习方法中，音乐教师应该是一面旗帜，走在探索的最前列。
　　2.拓展学生资源，注重其它资源的开发
　　在培养探索性学习时，完全可以投其所好，从学生兴趣入手，兴趣与引导并存，在第一时间里使学生产生研究的欲望。探索与研究性学习是一种技能，一种习惯，可以采用由简入繁，循序渐进的方法来展开，陪养学生收集资料的个性化模式，培养参与社会交往的能力。
　　3.更新观念，营造良好开发的氛围
　　教学改革的成功往往取决于教师的先进教学理念，民主开发式教学注重发挥学生的主体作用，但教师仍然是课堂的组织者和设计者，以主导促进学生主体的发展。应根据不同学生，不同学习特点，采用适合学生个体发展的方法，来“激活——引导——开发——利用”，学生感受能力和能动作用，引导学生进行有序的探索。给予恰当的表扬和鼓励，同时掌握好探索的尺度和组织好探索活动的秩序，做到放手时任学生天马行空，收手时让学生静若止水。
　　4.以“三个一切”为宗旨，呼唤绿色环保的教学手段，回归音乐大自然
　　音乐教学注重参与的全面，在教学中，我们应做到，一切为了孩子，一切为了开放的课堂，为了孩子开放课堂的一切，优选，精选切实可行的手段，不走过场，不搞形式，不做作五彩缤纷，故意喧哗。把音乐回归自然，让学生在愉悦的音乐氛围中成长。