【正文】  通过分析现阶段初中数学课堂教学中小组合作学习的现状和存在问题，结合本校实际情况，探究初中数学课堂教学中小组合作学习的一些有效性策略，主要包括导学案设计策略、小组合作学习展示策略和小组合作学习的评价策略。研究表明，通过这些策略的有效实施能够提高初中学生学习数学兴趣，提高了教学成绩。
　　首先我们要弄明白小组合作学习的概念表述，尽管由于各国价值观念、教育教学条件以及教育中亟待解决的问题的不同，各地的小组合作学习在概念、具体实施策略、方法等各个方面存在差异，但作为一种新的教学理论与策略，小组合作学习表现出与传统班级教学相区别的特征。  
　　其次我们要清楚从哪些方面来进行评价：
　　1、小组合作学习理论的评价？合作学习首先解决的是学生分组的问题，这也是合作学习能否取得成功的前提。为了让学生求异思维、创新思维的发展得到有利的锻炼和提高，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，让学生带来高涨的学习热情，从而推动他们孜孜不倦、锲而不舍地努力，所以必须科学的构建合作小组。
　　2.小组合作学习中教师提出的问题要适度的评价？小组合作学习是由问题引发的。问题是数学学习的核心，是学生探究的出发点。在小组合作学习中教师更应该精心设计探究问题，借助数学问题的魅力来引发学生探究的需要。在实际教学中，有这样的现象，学生在小组合作学习的过程中所讨论的问题没有探索性，有时不假思索就能回答，有时的问题虽然有思考价值，但老师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论。学生对不同的想法根本无法提出有价值的独立的见解。我们要克服这一弊端，使合作学习落到实处。要是小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起思维活动的展开。
　　3.小组合作学习教师指导策略的评价？ 在现实课堂中，学生在参与小组合作学习时，教师们大多有两种表现，一是做自己的事，比如看课件、板书等，完全游离于学生的小组合作学习活动，没有关注学生的学习状况，对小组合作学习缺乏必要的指导；二是介入到小组合作学习中，可往往教师一参与，学生就不敢说话，只听老师说，或者变为某一个学生和老师的对话。我们要评价这一问题，找到以下相应的对策。
　　1、精心设计，优化效率，教师的精心设计是提高小组合作学习的关键. 有的教师错误地认为，小组合作学习是撇开了教师的指导，应是由各个小组独立完成小组合作任务的学习方式，造成不同程度的课堂秩序混乱，合作讨论完全失去了意义. 为了使小组合作学习更具实效性，充分提高课堂效率. 教师课前要根据学生的特点，教学内容的重难点，精心设计小组活动，课中，教师是组织者、引导者、参与者. 教师要进行巧妙的引导，科学的启发，使小组合作学习有序、有效开展.高效课堂是目前课堂教学的主要研究方向。教师在课堂教学中要转变传统的教学理念以及教学行为，尤其是要转变教学方式以及教学目标，要以“高效课堂的构建”作为主要的教学目标。在初中数学的教学过程中，教师要教会学生学的方法，培养学生与他人合作交流的能力，培养学生学习兴趣，激发其学习欲望，突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性、主体性，让学生参与到课堂中来。“激发学习欲望”“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。而教师要想达到这种境界，以发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生课堂学习的参与度的问题。
　　2、对学生合作学习能力的培养的评价，小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。很多学生刚开始学习数学的时候还存有浓厚的学习兴趣，但是时间久了，数学的学习兴趣就逐渐消失了。数学虽然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外来物。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。
　　最后，随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，要让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力。除了上面论及的问题外，就小组合作学习来说，还有很多问题需要人们进行深入的研究，如怎样获得有效的数据，通过比较研究来验证学生在学业、情感态度和价值观等方面所获得的实质性的进展。