【正文】  【摘 要】 阅读教学是老师、学生和文本三者之间相互交流、相互沟通的的过程。阅读教学对于学生来讲，能够帮助他们学习理解语言，掌握阅读方法，获得知识，发展思维，丰富思想感情。本文对在阅读教学中提高学生阅读能力的策略做了一定探索。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；阅读能力

　　《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”语文学科是一门工具性很强的学科。我们教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好学生听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，培养学生阅读能力，是语文教学的核心。那么，在小学语文教学中，如何提高学生阅读能力呢？
　　一、建立和谐师生关系，提高学生阅读能力
　　古语说的好，亲其师信其道。在小学语文阅读教学中，只有师生关系和谐了，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科，我们老师也才能提高学生阅读能力。因此，在教学中，为了拉近与学生的距离，我总是面带微笑与学生交流。对学生的学习，我总是进行激励性评价。对后进生，我本着跳一跳能摘桃子的原则，采取分层教学办法，设计一些他们能够完成的作业，并及时表扬他们的点滴进步，让每一位学生都能体验学习成功的喜悦。课后，我与学生打成一片，关心学生的生活和思想的进步。这样，我与学生相处十分和谐融洽，他们都喜欢积极参与语文教学活动，经过几年的学习，学生的阅读能力都有不同程度的提高。
　　二、教给有效阅读方法，提高学生阅读能力
　　在教学中，我根据学生基础与阅读兴趣，为学生推荐的阅读的方法有，如选读法、浏览法、通读法、跳读法、精读法……同时，为学生确定好阅读方法后，还要指导学生选择感兴趣的读物。很多家长都会让老师推荐书籍，但不一定是你的孩子感兴趣的书籍，如果看不感兴趣的书籍就等于是在浪费时间，适得其反。选择孩子喜欢的书才是王道。
　　三、创设轻松阅读情境，提高学生阅读能力
　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，我根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂教学环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。例如，在教学《雷雨》一课时，我就使用多媒体，为学生播放创设下雨打雷的真实情景，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实的感受雷雨天气，激发他们朗读的兴趣。小学一二年级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比较困难，这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。比如，我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类故事性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很认真，激发他们读课文的兴趣。通过看视频，让学生对课文内容有初步认识，根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《坐井观天》中，我创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的兴趣，提高了阅读能力。
　　四、坚持读写结合，提高学生阅读能力
　　在小学语文阅读教学中，我坚持读写同时进行训练，提高了学生阅读能力。练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
　　五、让学生质疑解疑，提高学生阅读能力
　　在教学中，我鼓励学生质疑解疑。因为任何创新发明都来自问题。学生有疑问，才有学习的内驱动力。阅读教学中，我积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。例如，《小音乐家扬科》一课在最后一段的阅读后，当我启发学生提问后，学生就有不少提问：扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？白桦树哗哗地响，在号叫是什么意思？扬科为什么张大着眼睛？扬科前面说过，只要有一把小提琴，用他的一切去交换都行，怎么会死不瞑目呢？扬科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌，姑娘们在唱歌呢？学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。
　　六、组织语文阅读实践活动，提高学生阅读能力
　　在小学语文阅读教学活动中，我经常给学生提供语文阅读实践活动，以提高学生阅读能力。主要有以下几种活动。
　　1、长期开展“课前3分钟”“说”的活动。每天上课前，我采取轮转方式，让一位学生上台“说3分钟。”给学生创设说的机会，让学生爱说会说。
　　学生讲故事、或背儿歌、或猜谜语、或交流电视节目，等等，提高了阅读与说的能力。
　　2、早读背诵活动。我利用早读课，要求学生背诵《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》等经典诗文。
　　3、开办学生宣传栏。我充分利用班级宣传栏，让学生展示自己积累的精彩内容，丰富积累，激发学生的阅读乐趣，提高了阅读写作能力。
　　4、课外读书活动。在班上，我要求学生和书交朋友，并为学生推荐好书，在家建立小书架，在班级建立图书角，回家鼓励亲子阅读。这样，经常开展读书活动，激发学生读书的欲望，培养学生良好的阅读习惯，提高了阅读能力。
　　七、实施激励性评价，提高学生阅读能力
　　小学生，尤其是低段的孩子，都喜欢得到老师的表扬。在教学中，我紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的激励性评价，激励学生赏读、品析课文，为学生创造一种美妙的语境，让课堂评价语言发挥其真正的魅力，让被评价的学生体验到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。比如，在学生阅读后，我夸奖学生说：“这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情。”我还主动走上前去，真诚地说：“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员。你能再为我们美美地读读课文吗？”说完，我和学生都鼓起了热烈的掌声。我用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了语文学习的乐趣。这样，巩固了学生阅读兴趣，对继续提高学生阅读能力，具有强大的推动作用。
　　总之，在小学语文阅读教学中，我们教师要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，明白学生，满怀信心地坚信他们。同时把读、说、写的训练，相互渗透于小学语文阅读教学中，并注意使用激励性评价，激发学生学习兴趣。只要我们教师平时将点点滴滴积累于平时教学之中，孩子的阅读能力就一定会得到提高。