【正文】  【摘 要】 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维活跃，感知敏锐，记忆牢固，想象丰富，所谓“愉快教学”就是在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，生动活泼主动地求得发展并在学习过程中的始终充分体验克服困难取得成功快乐的一种教学活动。
　　【关键词】 愉快教学；英语课堂；策略

　　愉快教学法是通过师生情感共鸣，激发双方教与学的热情的一种教学方式。“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学习兴趣与求知欲，达到感知──理解──体验——共鸣──吸收的教学目的；另一层是让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，去享受成功的快乐使学生从“要我学”变成“我要学”，把教学过程变为一个愉快学习过程，促进课堂教学生动、活泼、有效，在此，我结合我自己近几年的教学尝试，与大家交流一下英语课堂中愉快教学，不足之处敬请大家指正。
　　一、 建立民主平等和谐的师生关系 
　　愉快教学强调教学是师生联合演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携手起来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来，建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见到了老师如同老鼠见到了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？首先，要注意自己的印象，老师在学生面前要衣着整洁，举止端庄，给学生一个良好的印象。其次，要言行如一，诚信守时，让学生信任你。同时，要爱生如一，有教无类，面向全体学生不势力，不歧视，了解每个学生的特点，好的地方给予客观的肯定，不足的地方给予诚恳的批评，言语要亲切，态度要和蔼。对学习好的同学不能迁就，对学习差的同学也要热情关心，老师自己有做得不够好的地方，要敢于承认。给学生一个平等、公正的学习环境，经常参加学生集体活动参加学生的讨论，与学生谈心，同时也了解他们的苦乐、做学生的知心朋友。老师还可以把作业评估当做沟通师生感情的一个途径，作业评估不要一味的责其不足，而是多用鼓励性语言。如遇到较差的作业，我们可以写上“I think you can do better ，if you work harder.”等等。这样的作业评语，既是对学生作业情况的评价，又能增强其信心，从而有兴趣去学它。这样，学生乐于跟老师处，也就喜欢你所教的课程。
　　二、 运用多媒体教学以趣激学
　　兴趣是最好的老师。教师要充分利用学生的好奇心和兴趣，精心组织教学，运用多媒体教学手段，使学生的兴趣持续下去，并变成自觉的行动，运用多媒体教学手段是指在英语课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习，多媒体在英语教学中有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举。正真感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。让学生身临其境地了解和学习了英语国家的文化传俗习惯，人文风光，历史地理，就如同把学生带到英语国家去，边“旅游”，边学习。这样，及加快了课的进程，同时也提高了效率，在审美的过程中起到了渲染的效果，这样的教学岂不是一箭双雕吗？
　　三、 运用实物教学法以实促学
　　实物教学是愉快教育教学的核心，是帮助学生进行愉快学习的关键。英语是抽象枯燥、死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，充满热情的学习就得用实物教学法。如教学食物时，我总是准备好事物放在讲台上，边呈现边教学，回答正确的学生每人奖励一样食物。教学学习用品让每个学生准备好事物放在桌面上，呈现一样教学一样。让学生觉得英语确实离我们不远，就在我们周围，就在我们身边。周围的这些东西我们一定要学会用英语来表达，从而激发起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。如：学习苹果、香蕉、梨、鸡蛋这些单词时，不直接教学生苹果的英语叫什么，而是拿出一个大大的苹果，告诉学生这是apple，a-p-p-l-e。学生头脑里马上就知道apple是什么？然后又使出一个鸡蛋告诉学生这是egg，e-g-g，学生也知道egg是什么了，教学香蕉、梨、蛋糕等也用同样的手段。这样学生记忆起来就容易得多了。事物教学法也能使学生对所学的内容记忆的牢固、长久。如果遇到一些较大、较笨重、不易携带的物体时，也可以拿出相应的挂图，或者在黑板上画出简笔画，制作幻灯片或者多媒体课件来表达。
　　四、 运用游戏教学法以玩代学
　　为了激发、保持、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用灵活多样的教学方法比如游戏法充分调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围下熟悉、巩固所学的知识。这一方法使用得当，组织艺术就能充分发挥其魅力。例如：单词竞赛游戏中，学得快，学得好的学生能在游戏中占优势，但那些学得稍慢的学生也不甘落后，他们会继续努力，争取在一个一个游戏中有出色的表现。小组竞赛即可以提升竞争意识，又可以增加学生凝聚力。这样你追我赶，使整个课堂充满乐趣，生机盎然。Pair work 是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合学生好表现的心理，而且能给每个学生有练习的机会。又如猜词法，语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”通过上下文，猜测词义，从而掌握单词。如：“Now it’s your parents’obligation to feed you and send you to school.” 学生对obligation这个单词的含义模棱两可，这时教师可以设计一个问题，“What’s your obligation when your parents are old？”较好的学生就能够回答，“To support them.”这样，大部分学生就基本能推测出obligation是“责任、义务”的意思。
　　总之，教师应该有创造性地实施愉快教学，让课堂充满活力，把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，让学生自然地融入英语课堂，轻松愉快地接触、使用英语，使学生好学、乐学英语，让课堂真正成为学习的乐园。