【正文】  【摘 要】 词汇是语言的基础，词汇教学既是英语教学的起点和重点，也是英语教学的难点。好的词汇教学能引人入胜，让学生轻松自如地学习和记忆单词，进而掌握语法和语用功能，这样不仅培养学生学习英语的兴趣，不断激发他们自主探索和独立学习英语的热情，而且让被动学习变成主动获取，达到“优教优学”的目的。
  【关键词】 初中英语；词汇

　　词汇是语言的建筑材料，是构成语言的基本要素。掌握一定的词汇量是学好一门语言的基础。我从事初中英语教学已经十几年了，深知词汇教学的重要性，它既是英语教学的起点，也是重点。词汇教学关系到英语学习的成败，也关系到学生成绩好坏。 因此，教师应把词汇教学作为一项重要的教学任务，现行的初中英语课程标准中明确规定了，各个年级的中学生应当掌握的词汇数量，这也说明词汇教学的重要性。
　　一、词汇教学存在的问题
　　首先，在很多英语教师中，普遍存在这样的观念：英语词汇，就是老师教，学生读，然后学生把他的意思记住，再机械地把单词的拼写记下来。教学的层次基本停留在要求学生记忆和领会两个层次，停留在孤立地教单词、背词义的低效益的水平上。词汇学习的目标应有识记、理解、运用和交际的不同阶段，即knowledge — comprehension — application — communication ，停留在词汇学习低级水平阶段，学生的对话和阅读能力的就无法得到培养。久而久之，英语学习的困难会随着课程的加深和机械记忆增多而出现。这时学生就会产生抵触心理，因为他们感觉学习这门课既枯燥乏味又累，然后导致成绩下降，成绩下降又反过来加重了学生抵触的心理，甚至有的同学放弃了这门课。整个学习过程便由于词汇教学方法的不当或者学生不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
　　其次，词汇检测手段不科学合理，对词汇教学最普遍的检查方式是听写。听写着重考查学生拼写单词的准确度，而非测试词汇的运用能力。
　　再次，在阅读教学中，教师习惯把阅读理解翻译成中文，这样的做法无法引导学生在自主学习中掌握单词，无法体验词汇学习的过程和感受掌握词汇的喜悦，并在学习的过程中形成适合自己的学习策略，从而剥夺了学生体验学习的过程，阻碍了学生在学习中运用词汇学习策略并逐步成为独立读者的进程。
　　二、应对策略
　　在我从事英语教学十几年里，我不断探索英语词汇的教学方法，积极改善自己的教学手段，期待更好更科学的教育方式方法的出现。作为新时期的初中英语教师，我们应当改变以往词汇教学中的不足，探索有效的方法，使学生在轻松愉悦的状态下学习和识记单词，进而为学生其他方面的学习打下坚实的基础。
　　（一）、通过直观手段进行词汇教学。
　　对于起始年级或者基础比较低的学生，借助食物、模具、图片、动画、声音等进行词汇教学，能让学生把冰冷而又枯燥的英语单词活跃起来，让生活和学习紧密结合，使单词的学习和记忆变得有趣而生动.同时，也可以借助动作和游戏，让乏味的语言词汇动起来，使学习和记忆更加直观和趣味化，学生在活动中学习，在游戏中成长，这样也符合学生身心发展规律，乐中学，学中乐。
　　（二）、创设语境来开展词汇教学。
　　中国人学英语，最大的不足之处，是缺少真实的语言环境，让学生的学变得抽象，让学生的用，成为奢侈，如何解决这个问题，许多英语老师都感到头痛。其实，在我们初中英语教学中，有很多可自己创设具体环境来教学词汇和其他语言运用。比如，在学习食物和饮料这一模块，我们可假设一个商店（shop），叫同学去买，先罗列出这方面的词汇，同学们根据自己的需要去购买，这样不仅学习了词汇，也可以根据学生自己的需要，练习了它们的语言功用，这种学习也会根深蒂固。再有，我们在学习动作方面的词汇时，也可以创设游戏，比如，我们在教play basketball、ride a bike、go swimming、draw、put up a hand、close a door ect.让一个同学做动作，其他同学来猜， 激发学生学习兴趣，增加学习中的乐趣。还有，我们在教学身体部位和许多其他词汇时，也可以创设学生比赛绘画的场景，比如，老师叫学生画下面这个人（there is a student with a big head and eyes，a beautiful nose and a small mouth，a pair of long hands and legs，but a pair of small feet.）看谁画得又好又准，减少学生有意思的识记，增加他们无意识的参与活动中的识记和运用。
　　三、利用语言的使用功能来开展词汇教学
　　在初中高年级语言词汇教学中，使用简单的教学方法（如利用实物等直观手段教学词汇等），已不能满足学生学习的需要，这时词汇意义增多，且数量大大增加。我们可以运用不同的语篇，来进行词汇教学，同学们首先根据我们选中的文章所传递的信息和上下文联系，来猜这些生单词，形成对它们的模糊意识，然后，我们再用不同的语篇，让这些单词出现，这样重复几次，学生不仅能清楚地记住它们的拼写，而且也清晰的知道他们的运用，我认为这是词汇教学的最高境界。
　　在英语词汇教学中，特别要注重以下几点。
　　1.词不离句。单词的教学，应该归纳为感知、理解、记忆和运用，我们生动呈现了实物或图片，同学们也从中认知了这个词汇，但为了完整保留学生的记忆，应让学生体验用句子使用这个词汇，学以致用，而用则是学最有效的途径。
　　2.词不离口。语言的掌握要求四会“听”、“说”、“读”、“写”，其中，“听”和“说”都离不开单词的发音和拼读，如果连一个单词的发音和拼读都不会，那是绝对听不出这个单词，更别说理解语言材料。况且发音和拼读，能帮助我们记住单词的拼写。因此，学生天天要大声拼读单词，多读课文，同学之间多用嘴交流语言，这也是掌握词汇的必经之路。
　　3.词不离手。单词的拼写一定要我们用手来完成，而且我们要求学生写准单词拼写，写好单词，好的书写，让人有美一样的感觉。曾经有一位专家这样说过，“看一位同学英语的书写，就知道他的英语水平。”同时，我们通过书面表达形式去巩固词汇教学。