【正文】  在教低年级的时候，我们班主任在闲聊中，一聊到班级中的事情，聊得最多的就是班中的学困生了。学习困难的、纪律差的、没有良好习惯的，不管是哪方面，几乎每个学困生都有自己的“特色”，受家庭影响的情况也不同。可是，教了两年高年级，我们班主任在闲聊中很少聊学困生。是不是学生升上了高年级，就没有学困生了呢？不是的，那是因为学困生都在这个班集体中定型了，他的行为习惯老师与同学熟悉了，司空见惯了，不想议论了，也难以改变了。
　　我刚接手现在的班级，马上有老师告诉我：你抽到“长签”了。他们班有年级鼎鼎有名的捣蛋大王覃浩南、杨漾，纪律差生罗海、陈冠言等，是有名的纪律差班。
　　开学第一天，我就见识了覃浩南的“本领”。他课堂纪律观念很差，经常故意弄出些洋腔怪调，惹得同学哈哈大笑。果然，上第一节课，才上到一半，覃浩南就坐不住了，老师讲一句，他讲一句，请同学回答问题，同学回答不出来，他马上站起来，面向全班同学，用手指着同学说：“啊，真笨，你这个傻蛋，太笨了！”一边大声喊着，一边哈哈大笑，手舞足蹈的样子，眼中哪里有老师，哪里有课堂的存在。我可不能用一顿怒斥来解决这个突如其来的情况，因为，我早有心理准备，也知道这样的学生，他认为能惹老师生气了，他更来劲呢。我不讲课了，用严厉的眼神看着他。他意识到犯了错误，同学也都看着呢，马上安静了。下课了，我找他到办公室谈心，进行思想教育。他被老师批评多了，说愿意改正非常爽快。可是，哪有那么容易呀。我心里想，想要转变这样的学生，就要学会打“持久战”。从此，只要他出现一次违纪行为，我就找他谈一次，每次谈话，不是老师说理，而是学生自己谈自己的行为表现，谈认识。谈的次数多了，认识也深刻了：把自己管好也没有那么难，保证愿意自我改变。现在，不管上什么课，他都能安静地听讲。可是，为了学生的这个改变，我花了一年的时间，不容易呀。
　　五年级的一次校运会，当很多男生都害怕参加1500米的长跑比赛，而覃浩南却愿意代表班级参加比赛。此时，我感到了教育的成功：他爱自己的班集体。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。虽然一些学生落后了，但他们的内心要求进步的愿望没有改变，尽管他们有时表现出“刀枪不入”的外在形态，但这只是个假象，是一种保护自己、显示自己有意涂抹的‘伪装色’。”心理学告诉我们：任何一个学生，即使是常常得不到表扬、屡屡遭遇失败的，也有表现自己，特别是在集体面前展示自己才能的欲望。
　　一谈到我们班的杨漾，全年级的老师无人不知，无人不晓，莫副校长、政教处李主任连他的家长也很熟悉。为什么呢，因为他经常都到莫副校长那里“告状”，比如说：覃浩南想打他啦，有人想抢他的东西啦等等。据其他老师介绍，该学生的学习与习惯都存在严重问题，班上的同学也对他很有意见，他仗着家里有钱，经常在同学面前仗势，炫耀，如果他借了同学的钱都是赖着不还，同学称他“人品极差”。上课才两周，我发现他存在很多问题：上课坐在教室里歪着头，自娱自乐的样子，为人十分懒惰，上课不做笔记，不写作业，爱说谎话，而且脸不红心不跳，不思进取，以混日子为荣。
　　这么多的缺点集中表现在他的身上，其实，真正的根源是学习态度不端正，学生没明白做人的道理。一天，我正在上课，他就转头找后面的同学说话，过了一会儿，还拿打火机出来玩，我批评他，他就说：“我就不学习，关你什么事？我玩打火机又没有烧到你，你凭什么要收缴？”我一听，火冒三丈。可是，我强压着怒火，下课了，才找他谈。他一上到办公室，歪歪斜斜地站着，头扭到一边，不停地抖动着双脚。我心平气和地对他说：“你知道老师为什么叫你上来？”他不以为然地说：“违反纪律哦！”我一听，气就不打一处来，违反纪律还光荣了？这样子回答老师。我说：“你违反纪律就是做得不对，你看看你的神情，能这样子对老师说话？不懂得尊重老师的？看来你爸爸妈妈还没有教育好你怎么做人，不懂做人的道理！”他听了，马上傲然地说：“当然教育好了做人的道理，教会我刷牙、洗脸、吃饭、去厕所……”这样的行为，这样的态度，发展下去还了得？ 
　　这样的事情当然不止一次地发生了。一次，上英语课，他上节课的作业没写，英语老师叫他写，他不听，也不肯写，老师就不理他了。可是，当老师布置当节课的作业，他不写，就在座位上随便讲话，影响同学。老师一批评他，他大声地说：“我就不写，猥琐，看你猥琐的样子！”老师听得火冒三丈，马上质问他：“你知道猥琐是什么意思吗？能这样对老师说话？”他不以为然，还反驳：“知道！就是猥琐喔！”在课堂上和老师争论了好久。杨漾哪里有尊重别人的意识？哪里有认识自己做错事？还有一次，上数学课，数学老师叫同学们拿出计算器来计算数学题，看到杨漾在那里不写数学题，还低着头不停地按，发现他带了手机来学校，老师立即收缴了他的手机。下课了，想叫他到办公室进行教育。当数学老师向我了解到，就在前几天，已经我明确地在班上规定：不可以带手机来学校。当老师批评他违反了规定，一定要没收手机时，杨漾不以为然地说：“看你能没收得多少？我家里还有很多！”对于学生这样的认识态度，不纠正是不行的。最后，还是通知了他的家长来，家长与老师共同教育。
　　凡事皆有缘由，造成杨漾出现这样的性格特征，与家长前期的教育有很大的关系。一直以来，他的家长从来不过问他的学习，他不完成作业已习以为常。可是，他爸爸说，不要陪他学习，让他练习自觉、独立，“自由”发展。可是，他就是不自觉！就像一棵小树，都长歪了，不去扶它，不理睬它，它怎能自己长直？成材？当家长看到他的学习成绩越来越差的时候，就逼他学习，要写作业。他当然不接受了，于是，他就反抗呀，不满、讨厌、烦躁一系列的情绪就表现出来了。没有良好的学习习惯，也没有良好的生活习惯，连做人的根本都歪了，哪能那么容易纠正呀！为纠正杨漾这样思想有偏差的孩子，我知道，也是要打“持久战”的。平时，上课时，我经常提醒他上课听讲，做笔记，不会做的作业都叫他到办公室单独教他。像前面提到的出现大的状况，就与家长共同教育。时时关注他，事事关心他，这样坚持了差不多两年了，杨漾的对人态度有了改变，有了正确的明辨是非能力，对老师也有礼貌了，和同学相处也注意分寸了。
　　孔子说：“贤贤易色；事父母能竭其力；事君能致身；与朋友交言而有信。虽曰未学，吾谓之学矣。”只要做到这样，就学会做人的基本道理了。和其他学生比还会有差距，但是，作为学困生，他就算进步了。只要学会做人的基本道理，就达到教育的基本目的了。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他，把要求放得低一些，持之以恒，循循善诱。用毛泽东主席“论持久战”的理论来指导，转化每一位学困生，让他们在现有的基础上得到发展，那就是成功。应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石，不能放弃任何一个学生。洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，关爱每个学生向学生洒下满腔的爱，收获的就是一个希望，一个奇迹！