【正文】  课堂上的教与学是实施素质教育的主阵地，要实施素质教育，必须根据课改目标，改进课堂教学。在数学教学中实施素质教育，我做了一下几点尝试。
　　一、大胆让学生尝试
　　学生的学习潜力是很大的，要挖掘这种潜力，就要充分发挥学生的积极性和互动性，敢于让学生自己去尝试。
　　小学生的思维发展正处于具体形象思维向抽象思维的过渡，抽象概括数学概念，又离不开前一阶段的思维形式。因此，当学生学习概念时，仅仅通过实物和图像的观察还是不够的，还应让他们亲自动手操作，使生动形象具体感性材料印于大脑，形成表象，再由抽象概括上升到理性认识。例如，我在教学梯形面积时，先引导学生回忆三角形面积公式的思维过程，启发学生去探究、寻找推导梯形面积公式的思维方向和方法。还让学生把两个重叠相等的梯形变换成一个平行四边形，作为学习新的知识铺垫，以旧寻新。通过学生动手变式演习，培养学生识图能力，使他们正确分析梯形的上底、下底和高，然后再引导学生把这一探究方法运用到学习中去，对今后学生的自我发展将产生重大影响。
　　二、兴趣探索与发现
　 教育心理学指出，学生的精神世界有一种强烈的需求——自己是探索者，发现者。作为教育者，要让学生掌握一种知识，必须从学生的兴趣开始，兴趣才是胜利基本保证，如我在教学圆的周长时，没有先把周长公式告诉他们，而是让学生从娱乐游戏中自己去探索、去发现。我把学生集中到操场上，两人一组。其中一个学生拽着绳子的一端站着不动，另一个学生拽着绳子的另一端，拉紧绳子走一圈，就是一周长，绳子就是半径。然后学生根据自己步子的长度，算出自己走一周的长度。最后再让学生寻找走一圈长度和半径有什么关系。这样虽然各组学生走圈的大小不同，作为半径绳子的长短不一，但他们通过周长除以半径发现出周长总是半径长度的6倍多一些，这样学生轻松愉快的掌握周长的计算公式是“直径*π”或“2*半径*π”。学生在兴趣的探索中发现的知识使他们印象深刻而久之不忘。
　　三、面向全体学生因材施教
　　实施素质教育要面向全体学生，要三个层次一齐抓，既抓尖子学生的培养，抓中等生的提高转化，抓差等生的转化，让学生能飞的飞，能跑的跑，在后面走的，要设法让他们追上来一起跑。这就是因材施教。
　　我的就具体做法事：统一要求，区别对待，知人善教，教学不仅要有统一的要求，还要结合学生实际，看到学生个性与素质的差异。我不但在课堂提问上有计划性和针对性，而且每节出练习题时，除几道共同做的题目外，都按学生的不同程度设置了别类题，使优等生吃得饱，中等生感到吃得好，差等生感到吃得了，在他们不同的程度的基础上都有所提高。这样学生感到学习压力，向上有奔头，求知有信心。
　　总之，在教学过程中，教师要紧紧把握问题让学生揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去总结这一原则，才能使学生的潜能得到充分发挥，素质得到提高。