【正文】  【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
　　【设计创意】
　　1．还原阅读
　　这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
　　因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
　　2．想象助读
　　抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
　　【教学目标】了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
　　【教学重点】通过阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
　　【教学难点】设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
　　【教学设计】
　　导入：
　　同学们，你们平时都喜欢听哪些寓言故事？你们为什么喜欢这些寓言故事呢？同学们说的很好，简而言之寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。今天我们要学习一篇新的寓言《赫尔墨斯和雕像者》，让我们和作者一同探索这则故事包含着什么样的道理吧？
　　检查预习：
　　填一填
　　寓言是文学作品的一种体裁，多以比喻性的_____寄寓意味深长的_____，给人以启示.主人公多为 ______，也可是人或非生物。篇幅大多 ______ ，情节具______性，主题充满智慧和哲理。大多采用_____和 ______的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《              》。 
　　一、 品赫尔墨斯
　　分角色朗读，  注意揣摩人物的心理、语气、语调和神态。
　　要求：
　　一位扮赫耳墨斯，一位扮雕塑者，一位旁白。
　　总结：
　　赫尔墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
　　第一次是探寻的语气，平静。第二次注重神态变化，一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉，第三次加重语气，急切，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。
　　总结：
　　故事的结局，读的时候为什么要加重语气？
　　对比最鲜明，内心矛盾冲突最激烈，讽刺性最强烈。于戛然而止中，讽刺那些妄自尊大的人，告诫人贵有自知之明。
　　二、品寓意
　　本文的寓意是什么？你觉得本文还有什么寓意？
　　文章讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。对统治者的嘲讽，对沽名钓誉者的讽刺，告诫那些统治者只有为人民做实事的人才能得到人民的尊重。
　　三、品人生
　　学了这则寓言后我们收获了哪些做人的道理？
　　人要有自知之明，不能妄自尊大。要做一个脚踏实地的人，不要做一个爱慕虚荣的人。
　　拓展：
　　我们在以前学过、听过的寓言故事中学到了哪些做人的道理？（前两篇是中国的寓言后两篇是伊索寓言）（寓言视频）
　　感悟：
　　二千多年过去了，生活中类似赫尔墨斯、这样的人依然很多，也许是你，也许是我，也许是他……但是这些寓言能给我们敲响警钟！希望同学们以今天学习的寓言为起点，去读寓言，去观察生活并从中获得生活的智慧！
　　作业:
　　续写文章，精彩展示
　　赫尔墨斯听到自己的雕像作为饶头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做什么？发挥你的想象力，续写文章。