【正文】  【摘 要】 学生语文能力的一个重要体现是阅读，搞好小学语文阅读教学必须做到根据教学内容有步骤地施教。加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的学习习惯。
　　【关键词】 小学语文；阅读能力；多媒体；培养

　　在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
　　一、培养学生的识字能力
　　教学过程中笔者发现，很多学生不喜欢阅读的根本原因就是不认识字。不论多么长的阅读材料，都是由一个一个的字组成的。阅读过程中出现很多学生不认识的字，阅读的积极性很快就被打消了，久而久之，阅读对于识字量较低的学生来说就是最大的难题。对于第一学段的学生而言，在阅读过程中识字是最重要的，一二年级阅读材料相对比较简单，如果材料中所有的字学生都认识，那么读懂整篇阅读材料并不是一件很难的事情。只有当学生不认识生字的时候，阅读才显得格外困难。因此在教学中要注重培养学生自主识字的能力，让学生获得识字的主动权。识字教学是第一学段最主要的任务。我们的识字教学常规方法就是从音形义等方面给学生讲解。对于学生，教师应该鼓励学生独立识字。给学生布置预习课文的任务，不会的字词要求学生独自査字典解决，而不是问家长或者老师。生字分散在语文教材的各个部分，能够将教材中的生字全部学会，也是很好的。引导并提示学生把自己不认识的字做好标记，标注上拼音，随时复习一下，重复记忆，这样会很大程度地提升学生的识字量。第一学段的学生不仅可以用查字典的方法，也可以学习语文书中语文园地里的方式。加偏旁变新字，减偏旁变新字或者换偏旁变新字，再者可以图文结合、猜谜语等多种方法，都可以帮助学生很好地识记生字。
　　二、图文相结合
　　在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。　新课标要求小学生在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。
　　三、借助多媒体
　　随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。 
　　四、设置疑问 
　　如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。 
　　五、从练习排列语序开始
　　在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。 
　　六、拓展训练
　　为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。例如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。
　　七、诵读并行，教给阅读方法
　　在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。
　　八、读绘图性课外书籍
　　语文的学习空间很大，当老师教给孩子阅读的方法后，家长可以利用在家的时间，与孩子一起读一些课外书籍，绘图性读本很适合二年级学生，既有趣也容易理解。在与孩子一起读书的过程中，家长一方面能给予孩子一定帮助，另一方面不失是一个很好的亲子机会。
　　总的来讲，阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。因此语文教师在阅读教学中，要充分遵循新课改的教育教学理念，树立创新意识，注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，拓宽学生视野，培养学生的创造力和审美能力，实现学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]石雪莉.浅谈小学语文阅读教学.中国教育科研与探索，2016年4月.
　　[2]刘天玉.小学语文教学中要加强朗读训练[J].世界教育，2006年08B.
　　[3]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周报，2015，15:189.