【正文】  【摘 要】 我国很多学校都采取不同方式进行鼓励学生多练字，多书写，但是仍然会存在很多问题，尤其是英语书写教学中，要求学生能在四线三格笨重正确、熟练、清晰地进行英语书写。由于学生之间的学习能力不同，因此，在英语书写的教学中也会存在学困生。本文将分析学困生形成的原因，并探讨如何转化英语书写教学中的学困生，提高学生英语书写能力。
　　【关键词】 小学英语；书写教学；学困生；转化

　　学困生是学习成绩暂时落后的学生，这样的学生在校园的每个班级中都存在，转化学困生也是每个教师的重要工作之一。这些学困生通常在英语书写教学中表现出思想不积极，注意力不集中，自律能力较差，对学习不感兴趣，在书写英语方面存在较大的问题。因此，教师只有认真分析学困生形成的原因，找到切合实际的转化措施，才能使学困生跟上教学的步伐，进行全面发展，从而提高小学英语教学质量。
　　1、小学英语书写学困生的形成原因
　　1.1内因
　　第一，很多学生的学习基础较差，在幼儿园时期或者在家中缺少书写条件，影响现阶段英语书写能力；第二，很多学生在学习的过程中缺乏学习的主动性，往往过分依赖教师，很多学生在性格上相对较为内向，不愿意与老师、同学交流，在出现书写问题的时候不敢向老师请教，导致英语书写能力较差；第三，部分学生认为学习英语难度较大，要记住很多的英语单词及句式，还要注意语法的应用，在学习英语的过程中也会经常遇到挫折，丧失学习英语的信息，缺乏克服困难的勇气，最后形成学困生。
　　1.2外因
　　1.2.1学校因素
　　由于历史的客观的原因，上级机关对于学校的教育投资经费不足，现代化电教设备的严重落后和匮乏，给英语教师组织新颖的课堂教学带来了一定的困难，教师难以为学生创造运用英语的情景，培养学生运用英语的能力，结果大大削弱了学生的学习兴趣。
　　1.2.2教师因素
　　有些英语教师还是没有完全适应新课改所要求和倡导的英语教学模式，没有深刻认识到新课改的重要性，因此在日常的教学中没有长远的计划，仅限于完成教学任务。由于受传统思想的影响，很多教师在教学中一味地要求学生的考试成绩，用考试成绩对学生进行评价，忽视了英语书写能力的培养。
　　1.2.3其他原因
　　虽然现阶段很多家长的学历相对较高，但是还是存在一些家长缺乏对学生进行英语书写方面的要求，家长不督促，再加上学生自控能力差，就导致了学生在学习过程中出现问题。另外，在教学过程中，很多英语词汇量较大，在书写过程中也伴随着一定的难度，影响了学生的书写能力。
　　2、小学英语书写学困生的转化策略
　　2.1激发兴趣，唤起学生自信心
　　学困生上课时注意力往往不够集中，教师应在课堂上尽量创造愉快的氛围，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师尽量拿难易适度的问题进行提问，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，教师应进行英语口语上的鼓励，他们往往因教师的鼓励会感受到成就感，这样学困生开口的习惯慢慢养成。经过教师合理的提问及鼓励，学困生的参与意识大大增强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，可以经常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，让学困生在和谐轻松的气氛小学习。鼓励“学困生”养成多开口、多参与的习惯，帮助“学困生”敢于发言的勇气。
　　2.2树立学困生的学习信心
　　在日常教学中，我们应给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。首先，教师应保证学困生每上一节课，都能学有所得。其次，明确交代教学活动的目的，让学困生在目标明确的条件下前进。这样既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。
　　2.3培养感情，建立融洽的师生关系
　　心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进人最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。教师要尊重学生、关心学生，对学生要一视同仁、不偏不倚。只有“亲其师”，才能“信其道”。
　　2.4总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心
　　教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。鼓励学生大胆地“表现自己“，常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于学困生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
　　2.5发挥集体力量的作用
　　要注意发挥学生、家长、老师的集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生，共同完成合作内容，在课后要进行优秀生和学困生的结对子互帮小组，使优秀生做学困生学习上的小老师。同时还要加强与家长联系，利用家长、家访、电访等方法争取他们的合作，督促学困生在家听磁带、背单词等，这对学困生成绩的提高有很大作用。
　　结语
　　综上所述，学困生也存在着想要上进的心，渴望得到教师的关注及同学的尊重。由于各种因素导致学困生的出现，教师应该根据学生的具体情况进行分析，并找到合理的转化方式。在转化的过程中教师应该抱有诚挚的爱心，去感化学生，同时对学生进行细致观察，正确评价。只有正视学困生转化的问题，才能有效提高整个班级的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]让兴趣引领学生走进英语课堂的大门[J].唐园园.好家长2017年40期
　　[2]小学英语合作学习的教学策略——采用课堂小组的模式[J].张孝华.好家长2017年40期