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巧设意境 激发学生学习数学主动性
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 主动性是学生学习的一种内在需要，也是教师从教的一项基本职责，培养学生主动性的教育才是有效和成功的教育。只有当学生自觉、主动地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正有意义的自我学习，课堂教学才会达到事半功倍的效果。
【关键词】 意境；情感；学习；主动性
当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面落实，不但产生了高分低能的学生，还培养了很多不适应社会发展的人群。为例逆转这样的困境，教育界纷纷提出了“减负增效”的口号。所谓主动学习，就是学生能发自内心地发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。
一、情感牵动学生的主动学习
“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”列宁说，“动之以情，晓之以理”。学生是有情的生命体，有血有肉有思想。可见，健康的情感和情绪可以促使学生主动去学习。
1. 情感交融：“亲其师，信其道”。为了让学生从心灵深处接受和认可教师，教师要想方设法拉近师生之间的距离，教师的发心驱动学生积极主动地投入各项学习活动中。当我走上这个班的讲台时，我面带笑容地说：“听说我们班的学生都很聪明，只是平时‘不显山，不露水，不愿意显露出自己的才华’。可是，老师上课时最希望看到同学在课堂上能像“八仙过海”那样“各显其能”，更希望学生之间、师生之间能积极相互交流、共同进步，不知道同学们能否满足老师这个小小的心愿呢？”同学们的回答很坚决。经过这亲切的一问一答进一步拉近了师生之间的距离，一张张原本挂着几分严肃的面孔开始生动起来。由于有了情感基础，在本课教学中，我与学生之间的关系比较融洽，学生主动参与学习过程的实际表现对我课前的一番话做出了比较圆满的答复，学生们的表现真是出乎我的预料之外。由此可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
2. 教学的激情：教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。我认为在数学课堂教学中也需要教师良好的情绪状态，语言更需要有感染力。所以，在数学课堂教学中，教师要准确控制自己的情绪，满腔热情贯穿于整个课堂，以饱满的情绪、生动的语言去营造一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性充分发挥出来，从而转化成学生自觉自愿的学习行为。所以，创设富有激情和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。
二、兴趣激起学生的主动探索
“兴趣是最好的老师”。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。在本课教学中我还设计了一些小竞赛来调动学生学习的主动性，学生有竞争才有动力。总之，教师创设有趣的教学情境，可以促使学生由始至终地主动学习。
三、激励鼓励学生的主动愿望
我们教师要大力利用“激励语言”鼓励学生主动学习。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，他们便会主动学习。上数学课时，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得了成功的体验，激励其主动学习的欲望。
四、方法驱动学生的主动进取
古语云“授之于鱼，不如授之于渔。”学习过程是一个循序渐进的过程，可见，科学的学习方法对提高学生的学习成绩有着举足轻重的作用。一旦学生只有掌握了学习方法，学生才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生了内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中，我注重引导学生掌握学习方法。在学习了“四步法”后，学生计算能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，才会消除怕失败的心理，从而由被动学习变为主动学习。与此同时，在学生内心产生一种主动探究学法的欲望，这种欲望将成为学生在今后学习中主动学习的永久的动力和永恒的追求。因此，教师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
总之，在教学实践中，教师要真正热爱自己的学生，尊重自己的学生，与学生建立一种平等、自由、民主、信任、宽容的新型师生关系。教师要主动深入到学生中间，平易近人，和蔼可亲，关心帮助他们在生活、学习、家庭等方面遇到的困难。当学生遇到学习上的阻力或问题时，教师要做到百问不厌，精心辅导，积极鼓励、耐心解答，真正学会做学生爱戴的知心朋友，让每一位学生都乐于和教师说真心话、心里话。使我们的教学活动充分体现以教师为主导、学生为主体的新型教育理念，从而增强学生学习的主动性。
参考文献：
[1]《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2009.7
[2]《浅谈数学阅读能力的培养》—朱伟锋
[3]林世吉 数学阅读的意义和作用《少年智力开发报》2012年7期
【关键词】 意境；情感；学习；主动性
当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面落实，不但产生了高分低能的学生，还培养了很多不适应社会发展的人群。为例逆转这样的困境，教育界纷纷提出了“减负增效”的口号。所谓主动学习，就是学生能发自内心地发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。
一、情感牵动学生的主动学习
“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”列宁说，“动之以情，晓之以理”。学生是有情的生命体，有血有肉有思想。可见，健康的情感和情绪可以促使学生主动去学习。
1. 情感交融：“亲其师，信其道”。为了让学生从心灵深处接受和认可教师，教师要想方设法拉近师生之间的距离，教师的发心驱动学生积极主动地投入各项学习活动中。当我走上这个班的讲台时，我面带笑容地说：“听说我们班的学生都很聪明，只是平时‘不显山，不露水，不愿意显露出自己的才华’。可是，老师上课时最希望看到同学在课堂上能像“八仙过海”那样“各显其能”，更希望学生之间、师生之间能积极相互交流、共同进步，不知道同学们能否满足老师这个小小的心愿呢？”同学们的回答很坚决。经过这亲切的一问一答进一步拉近了师生之间的距离，一张张原本挂着几分严肃的面孔开始生动起来。由于有了情感基础，在本课教学中，我与学生之间的关系比较融洽，学生主动参与学习过程的实际表现对我课前的一番话做出了比较圆满的答复，学生们的表现真是出乎我的预料之外。由此可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
2. 教学的激情：教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。我认为在数学课堂教学中也需要教师良好的情绪状态，语言更需要有感染力。所以，在数学课堂教学中，教师要准确控制自己的情绪，满腔热情贯穿于整个课堂，以饱满的情绪、生动的语言去营造一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性充分发挥出来，从而转化成学生自觉自愿的学习行为。所以，创设富有激情和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。
二、兴趣激起学生的主动探索
“兴趣是最好的老师”。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。在本课教学中我还设计了一些小竞赛来调动学生学习的主动性，学生有竞争才有动力。总之，教师创设有趣的教学情境，可以促使学生由始至终地主动学习。
三、激励鼓励学生的主动愿望
我们教师要大力利用“激励语言”鼓励学生主动学习。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，他们便会主动学习。上数学课时，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得了成功的体验，激励其主动学习的欲望。
四、方法驱动学生的主动进取
古语云“授之于鱼，不如授之于渔。”学习过程是一个循序渐进的过程，可见，科学的学习方法对提高学生的学习成绩有着举足轻重的作用。一旦学生只有掌握了学习方法，学生才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生了内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中，我注重引导学生掌握学习方法。在学习了“四步法”后，学生计算能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，才会消除怕失败的心理，从而由被动学习变为主动学习。与此同时，在学生内心产生一种主动探究学法的欲望，这种欲望将成为学生在今后学习中主动学习的永久的动力和永恒的追求。因此，教师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
总之，在教学实践中，教师要真正热爱自己的学生，尊重自己的学生，与学生建立一种平等、自由、民主、信任、宽容的新型师生关系。教师要主动深入到学生中间，平易近人，和蔼可亲，关心帮助他们在生活、学习、家庭等方面遇到的困难。当学生遇到学习上的阻力或问题时，教师要做到百问不厌，精心辅导，积极鼓励、耐心解答，真正学会做学生爱戴的知心朋友，让每一位学生都乐于和教师说真心话、心里话。使我们的教学活动充分体现以教师为主导、学生为主体的新型教育理念，从而增强学生学习的主动性。
参考文献：
[1]《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2009.7
[2]《浅谈数学阅读能力的培养》—朱伟锋
[3]林世吉 数学阅读的意义和作用《少年智力开发报》2012年7期
- 【发布时间】2019/8/7 17:20:19
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