【正文】  【摘 要】 情景教学法，是指教师在进行相关课文的教授时，能够创建出一个情景，使得学生易于理解课文内容，将课文所蕴涵的中心思想，更加容易地传递给学生，使学生更容易领会。情景教学法的特点指如何创造出一个较为真实的情景，将文章所要表达的情感态度、价值观，通过该情景更为真实地传递给学生。将情景与意象相结合，使得文章的中心思想更加真实充分地表现出来。
　　【关键词】 情景教学法；初中语文；运用

　　随着教育改革的脚步越来越坚实，新课标所提出的要求也在一步一步得到落实。应试教育的时代已经结束。在以素质教育力主题的现代教学，初中语文教学中情景教学法的应用就显得尤为重要。
　　一、运用多媒体技术还原课本
　　多媒体工具现如今已经越来越多地运用到了课堂教学之中，它们不仅仅是给教师提供了很大的便利，同时也为学生创造了一个更为真实的情景，给了学生更加真实直观的体验，使得课本上的人物形象生动化，同时更加丰富的视听觉体验，让学生有了更多的兴趣投入到了语文学习当中。
　　例如，在人教版教材中，学习《秋天的怀念》一文时，教师可以先播放秋天所独有的种种声音，再辅以各种秋天独有的景致，使得学生在音乐和图画所构建的真实环境当中，产生强烈的画面感，使得学生更容易体会作者所要传递出来的思想感情。又如，学习《黄河颂》一文时，教师可以播放各种黄河的图片，辅以黄河大合唱作为背景音乐，这样便能生动地将黄河的壮阔形象展示在学生眼前。如此取得的效果，相较于传统的语文教学来说，是事半功倍的。
　　二、用情景创设来拓展学生的创新性思维
　　从语文教育发展的视野来进行分析，语文教育的整体过程，即为深入的体验文章当中所具有的情感信息，并由此展现出自我情感的交流过程。初中生由于年龄较小的原因，自我的人生阅历极为有限、实际生活经验较少，因此会使自身的认知能力与判断能力产生制约作用，让学生难以深入到课文内容当中，去真正地体会到课文当中所蕴含的情感，即使能够获得一些情感体验，也由于自身的实际生活经验较少，对这样的情感体验缺乏实际的感悟，因此难以较好地认知与理解课文当中的情感。此时，教师应针对学生这样的实际情况，来有效地拓展学生的创新性思维，而创设情境正是在语文教学当中有效拓展学生创新性思维的一种主要的方式。例如在教学《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，教师可在课前先引入“课堂导语”，来激发学生的学习兴趣。
　　教师可讲述自我对人生的认识，在为人处事方面应注重哪些方面，在日常生活当中的兴趣爱好等问题，并进一步导入教学内容：所有人的人生态度都具有差异性，并体现出个性化的发展方式，但是却具有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的学习共性。让学生能够立足于现实生活当中的实际问题，来进行深入的思考，并充分应用自我的人生阅历与生活经验，来较好地诠释此问题，以此来深入地理解与掌握课文的知识内容。并能够有效地拓展自身的创造性思维。如此一来，即可让学生较好地融入到教师所创设的生活情景当中，并立足于现实生活当中的实际内容，来深入地理解此篇课文内容，以此来进一步深化学生的情感体验，从而有效地提升语文课堂教学效率与教学质量。
　　三、培养学生兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。我认为，在语文教学当中，教师所要做到的并不仅仅是将课本上的知识传授给学生，更多的是培养学生对汉语语言文化学习的兴趣。而情景教学无疑是一种很好的途径，它能够创造出一个生动的环境，将课本情景进行重现，让学生在重现的情景之中体会到文章作者所要表达的主要情感，更重要的一点是能激发出学生对语文学习的兴趣，激起学生对语文世界探索的欲望。当学生有了对语文学习的兴趣时，才是一个教师真正做到了他所要做的事：授人以鱼，不如授人以渔。教师要做的，是教给学生学习语文篇章的方法与技巧，而不是通过一种填鸭式的方式，将文章主旨一股脑地塞给学生。对语文真正的学习，还是要交给学生自己去做。而当一个学生真正有了对语文学习的兴趣时，才是他做到了自主学习入门的方法。
　　四、表演创设互动情景
　　在初中语文课本里，很多课文都可以成为学生表演的剧本。上课前给学生分好角色，告诉学生上课时要轮流表演，学生为了表演好，就会努力研究课文的内容与情感，以便找到自己的表演依据。学生在这个准备的过程中，无意间就加深了对课文的理解。在课堂上经过老师的点拨和指导，学生的学习效果自然的就提高了。表演的目的就是让学生转变身份，把自己从观众变成演员。只有这样学生才能全身心地投入到文章的感情世界里，才能深切地感受课文的戏剧情节。如，像《巨人和孩子》之类的童话，让学生通过各种各样的形式来表演的话，会极大地释放孩子的天性。在加深对课文知识领悟的同时，还能提高学生对语言运用的能力以及学生的创新能。
　　总之，情景教学法作为当前初中语文教学的重要方式之一，既能较好地构建起轻松愉悦的学习氛围，还可有效地促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，拓展学生的创造性思维。同时，在教学实践当中仍然具有不少的问题，因此教育工作者们必须针对这些实际问题，在教学当中寻找出更为适合的教学方法，进一步地对语文教学进行改进与完善，以此来有效地提升教学效率与教学质量。
　　参考文献：
　　[1]张娅.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].文理导航，2014（6）：2.
　　[2]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].才智，2011（29）：123.