【正文】  【摘 要】 全日制普通高级中学英语大纲明确指岀:“全目制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。可见阅读教学在高中英语中显得多么重要，阅读理解己成为高中英语教学的重点，同时也是高中阅读教学的难题，为此本人从阅读教学的方法及策略方面谈谈自己的一些粗浅认识。
　　【关键词】 高中英语；阅读教学；方法；策略

　　1、教学方法的策略
　　(1)导入( Presentation)一感知教材。往往在一节新课前，教师要激发学生的阅读兴趣，让学生以愉悦的心情投入到学习之中。所以我先给学生布署阅读任务及目标，让学生带着任务目标去阅读。这就是为实现任务的目标教学法它往往运用在知识的输入阶段。教师要做的工作是指导学生做好阅读前的情绪准备，即激趣。
　　①设置情景提出问题，让学生产生阅读需要，且带着目标去阅读。阅读是受一定目的或日标支配的，它是对书面信息的理解。以 SEFCBI Good manners为例，教师出一个禁止吸烟的符号展示在全体学生面前，然后提出如下问题:
　　what does this sign mean? Where can you find thissign? Why is smoking not allowed? Is there anyone whookes in your family?以此激发学生的兴趣，调动起阅读的积极性。
　　②话题导入。课前老师可以根据课文的内容谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，以引起学生的阅读兴趣，化解学生阅读前的紧张情绪，如， The sound of the world( SEFC SB1A)，教师可事先安排好·组不同类型的音乐。Pop-usic， Classic music， Pop music and jaz，播放给学生听，让同学们从这些音乐中进行辨别，以加深对 musIc的了解，为学新课作好心理上的准备。
　　(2)读( eading)——理解教材。这同样是学习新知识的起步阶段。理解教材需要一个过程，学生对阅读内容有了个初步的了解后，为理解奠定了基础，在阅读过程中教师可以根据实际情况来选择阅读方式，如粗读、跳读、细读等方法，以提高阅读效率，加深学生对阅读对象的理解。
　　(3)练( Practice)——巩固知识与运用知识。这是学习的输出阶段。学生在熟悉和理解教材后，为了牢牢掌操所学的知识防止遗忘，就需要做多种形式的训练，使刚刚学到的知识在记忆中得到强化，以形成牢固的印象，这就是练习和巩固阶段
　　2、阅读方法的策略
　　(1)多记忆单词。词汇是阅读的基础，一个高中生如果平时没有大量的英语词汇积累，是很完成英语阅读任务很的，更不要谈阅读速度了。如果我们积累了一定的词汇量，在阅读一篇文章时就很少有生词障碍，阅读的速度自然而然就提高了。
　　(2)进行大量阅读。阅读速度的提升需要一个日积月累的过程，这个过程是潜移默化的，它需要通过阅读大量的英语文章和书籍才能逐步形成。
　　(3)试着连句或一目几行阅读。我们要引导学生阅读英语文章时，一定要注意一气呵成，不要逐字逐句地看一个词语一句话地阅读理解，这样阅读既不符合阅读要求，反而浪费时间，最好的方法是把两三个句子连起来看完，直至看完全篇文章，这也是提高阅读速度的关键。
　　(4)用英语语言进行思维。告诉学生在看英语文章时候，一定不要把看到的内容暗自转译成中文来理解，而是要用英文来理解，用英语回答文章中出现的各种问题，这才是阅读英语的正确路子，这样持之以恒地坚持英语阅读，时间长了就会产生阅读能力质的飞跃。从量变到质变，自己的英语综合能力就能大大提升。
　　(5)注意力要高度集中。无论是阅读中文，还是阅读文，都要撇开私心杂念，做到心无旁鹜专心致志，这样才能集中精力阅读，然知阅读材料所给出的信息，阅读后才能快速准确地回答题，所以平时在进行阅读练习时必须严格要求自己。
　　3、阅读中的猜词技巧在英语阅读中会遇到许遇到这种情况，不妨利用文章的语境来推测、判断生词的词义。猜测词义时可利用以下线索
　　(1)针对性解释。它是作者在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所做的注解:这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它们猜词义比较容易
　　(2)内在逻辑关系，根据课文的内在逻辑关系推测词义，运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系然后根据逻辑关系推断生词词义或大致义域
　　(3)外部相关因素。外部相关因素是指篇章(句子或段落)以外的其他信息和知识。有时仅靠篇章内在逻辑关系也无法猜出词义米。这时，就需要运用生活经验和告通常识来确定词义
　　4、设计提问，激发兴趣
　　(1)课常上的问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。所以教师在设计问题时，一定要遵循循序渐进的原则，问题的难度一点一点地加深加人，且前后问题有一定的逻辑关联，这才能让学生做到有的放矢，对课文的学习才会有兴趣，相反问题的设计不合埋，会使学生对课文的学习淡而无味。
　　(2)不同题材，激发兴趣。总是让学生阅读课文内容，时间长了，学生也会感到腻烦，相反老师给他们提供一些度适中、题材丰富、有趣的语言材料，如唐诗、谜语、幽默寓言、世界名著等则能激发他们的阅读兴趣
　　5、注重实践，延伸英语阅读空间
　　(1)每周选择2~3篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的课外读物让学生进行课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题，这是巩固课内知识的需要，也是提升学生阅读能力的需求。(2)利用教学资源。根据课文实际情况，运用如光盘、课件、网络等各种现代教学媒体，将有用的信息资源进行整合，以调动学生的学习兴趣，培养学生获取和利用倍息的能力
　　6、授之以渔，发挥学生主观能动性
　　(1)指导学生认真预习。高中阅读课文长且难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，对学生来说，认真预习是极其重要的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并做好自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题，拿到课堂上解决
　　(2)鼓励学生踊跃参与。要使学生踊跃参与，就要提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们有话可讲:其次教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主总之，阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。这就要求教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习方法，按照《普通高中英语教学标准》的要求，圆满地完成高中英语阅读教学的任务。