【正文】  【摘 要】 自主学习能力是培养学生自我收集和处理信息，分析和解决问题以及通过交流合作获取新知识的能力。在农村初中英语教学中培养学生的自主学习能力，是教学的重要任务之一。因此教师在英语教学活动中要充分关注和培养学生的自主学习能力，了解学生学习的规律及英语教学应注意的要点，培养学生英语学习的各种能力，教给学生学习英语的方法策略，提高学生学习英语的兴趣及积极性，让学生成为英语课堂的学习主人。
　　【关键词】 自主学习；能力培养；农村初中英语教学

　　一、 农村初中英语教学培养学生自主学习能力面临的现状
　　《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》指出，教师在英语教学中要培养学生自主学习的能力，充分让学生自己动手、动脑，发挥自己的主观能动性，让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，以激发他们学习英语的积极性和主动性。但是由于我国农村地区经济发展和发达地区还有很大的差距，很多先进的教育思想及理念无法得到落实。并且我国农村初中英语教师师资力量严重不足，学生基础知识的薄弱，留守儿童、贫困儿童数量所占学生比例较大以及部分家庭对英语教育的不重视，严重影响农村英语教学活动的顺利开展。再者，我国农村初中英语教育由于受到传统应试教育思想的影响，教育理念没有得到更新。没有能够意识到进行英语课程教育的最终目的是为了促进学生们能够得到更好的发展，在未来的社会生活中英语是用来交流及运用一门语言技能，而是把英语教育当作升学考试的一种途径一味的灌输，抹杀语言学习的趣味性与运用性。这些现状的存在使我国农村初中英语教学，教师无法很好的开展各种英语教学活动，更别说在英语课堂中培养学生的自主学习能力。在新课改的背景要求，丰富农村初中英语教学内容，活跃初中英语课堂教学氛围，提高农村初中学生学习英语的兴趣，培养初中学生自主学习能力是我们农村教师的教学目标的重点。因此，如何改变农村初中英语教学的现状，培养学生的自主学习能力，始终都是需要我们关注的重点。
　　二、为什么要培养农村初中生英语自主学习能力
　　新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。素质教育的核心和灵魂便是培养学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性。然而在农村初中英语教育中由于受传统英语教育的思维影响，把英语看作一种考试升学的途径，为考试而学习，为升学而学习，这样的学习方式枯燥乏味，容易使学生失去学习的兴趣和积极性，造成厌学等情况。在农村初中英语教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先得改变传统思想、打破传统思维，让学生意识到英语作为一门国际通用语言，学习英语的真正目的不是为了考试和升学，而是作为未来社会的一门交际用语、一种语言工具，21世纪已经不再是学好数理化走遍天下都不怕的时代，21世纪英语将是每一位学生应该掌握的语言技能，让学生意识到英语的重要性。只有有了自我的学习英语意识才能推动学生学习的内驱动力，化被动接受为主动学习，成为英语课堂的主体、学习的主人，提高英语学习的积极性、主动性和创造性，养成良好的英语学习习惯，提高自主学习的能力。同时狠抓初中学生的责任意识、意志品质与道德情操为终身学习奠定基础。
　　三、如何培养农村初中英语自主学习能力
　　（一）引导培养学生对英语学科兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”农村初中英语教育起点低，学生基础薄弱，大部分学生初一零水平起点，英语对他们而言就是一张白纸，这时候只有点燃他们对这张白纸的欲望，激发学生的求知欲和探索欲，才能让他们在这张白纸上画出五彩缤纷的作品。教师可以利用现代多媒体教学技术结合英语学科本身教学特点，通过幻灯片、模型、图片、投影、录像、视频、表演、游戏、竞赛的多种教育技术手段，把抽象的语言具体化，吸引学生注意力，提高学生的课堂参与性，让学生置身于英语语言学习的环境氛围中，主动参与学习提高英语学习的兴趣。
　　（二）以生为本，引导培养自主学习能力。
　　新目标教育理念是“以生为本，立足引导”培养学生独立自主的学习能力。然而农村初中英语教育受应试教育升学成绩影响，很多教师为了完成教学任务，升学目标，仍然是满堂灌、一手抓。要想真正的培养初中生的自主学习能力，教师就应该做到打破应试教育的束缚，把课堂交给学生，以学生为英语课堂的主体，以课堂为实际英语运用的交际场所，立足引导，让每位学生有开口说的机会，引导学生把所学知识运用于模拟课堂交际中，培养学生自主学习的能力，发挥学生在英语学习过程中的主体地位。
　　（三）引导学生与他人合作，在合作中选择适合自己的学习方法。
　　传统的农村初中英语教学片面强调语言知识的学习和低层次的技能训练不注重学生合作学习能力方法策略等其他高级技能的培养。初中生本身思维就处在较为活跃的时期，教师可以利用这一思维特点有效引导学生通过小组合作，师徒结对等方法选择适合自身学习的方法，激发学生对英语学习的兴趣，特别是对于那些接受能力偏低、课堂反应较缓慢，害怕面对教师的同学而言，通过与同学的探讨合作，师徒结对的学习模式能有效帮助他们克服自卑、紧张不安等心理障碍，接受理解内心的不安和苦闷，树立自信心。并且在小组合作学习中教师有效的引导能帮助学生查缺补漏，分析自己学习存在的优劣现状，调整自己的学习方法策略、，找到适合自己正确、有效的学习方法，形成自主学习英语的能力。
　　四、 培养农村初中英语自主学习应注意事项
　　（一） 要为学生自主学习英语打好基础
　　培养初中学生英语自主学习的能力不能一蹴而就，教师要有足够的耐心。英语作为一门外语而我们所处的环境就是非语言环境，大部分农村初中除了在英语课上学习英语意外并无其他途径接触英语。若教师在一开始就让学生自主学习试问对于一名零基础的初中生而言又如何去学？所以农村初中英语教师要有足够的耐心，从零开始，狠抓26个字母、书写格式、音标的拼读等英语最基础的东西。对于大部分学生而言音标和拼读单词是一大难关，教师应不耐其烦反复教授学生拼读的方法，在拼读单词中学音标，两者结合，逐步巩固。对于大部分学生而言会读并是学习英语的一大进步，只有会读了才能激发学生进一步学习的激情。
　　（二）精设“预习”、巧设“情境”、精选“课练”，循序渐进逐步进行培养
　　自主学习的关键是预习，学生课堂学习的成效受预习效果的直接影响。教师要针对学生的基本情况，围绕学习的目标和任务，精设预习内容，在展开预习活动中让学习明白，我要做什么，我改如何做。同时在教学中通过“情境”来增添教学过程的情感氛围，激起学生在所创设的情境中参与课堂的兴趣，激发学生自主探索、求知、获取知识的内在驱动力，增强学习的积极性、参与性和主动性。最后，在初中英语课堂教学中，适量的课堂训练是必不可少的，是检测学生对所学知识掌握、学习效果的必要手段。教师应注重精选“课练”，“课练”应注重精选练习在有限的时间范围内有效并及时地引导学生做好自主反馈，在自主纠错中发现自我学习的薄弱点、易错点、巩固所学知识，提高自主学习能力。
　　（三）、适时指导学生进行自主学习的反思和调节
　　大部分初中生的自我控制能力及意志力比较薄弱，没有教师的监控很难养成良好的自主学习习惯。因此，自主学习要求教师引导帮助学生树立主动监控的意识，做到按时对自己的学习效果进行检测，及时发现存在的问题，对学习过程进行反思，积极做好原因归纳总结，在教师引导下，对自主学习的方法和策略进行调整。
　　五、 结语
　　初中英语课程标准要求学生具备基本的自主学习能力，在初中英语教学工作中，教师通过培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，不仅是提高教师教学质量的重要保障，更是一项刻不容缓的任务。总之，为了更好地满足如现在教育的需求，注重农村初中英语自主学习能力的培养，使当代农村初中学生具备最基本的英语语言素养，具有初步的跨文化交际意识是英语教育必然的选择。因此，作为教师更应树立终身学习的榜样，不断探索研究新课程新课标新教法，不断更新自己的知识结构，把握教学的尺度，教育的灵魂，把培养学生自主学习的能力放在第一位，为学生在接下来的学习和生活打好基础。
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