【正文】  【摘 要】 随着课程改革的逐步深入，高中历史的教学也发生了深刻的变化。无论是教材内容还是教材内容的结构、教材内容的呈现方式都和以往有了很大程度的不同，教学目标也由重知识传授转变为重能力培养。 
　　【关键词】 授课方式；学生观；教师观；教材观 

　　课程的改变要求教师必须更新教育理念，改变传统的教学方法，以人为本，以学生为主体，要充分发挥学生的主体积极性，不能把学生当作灌输“知识容器”，在指导和帮助学生掌握知识的同时要使学生受到历史人物的优良品质的熏陶和感染，提高学生的思想素质修养，培养学生的个性和健全人格。新课程背景下，下面谈谈从高中历史课堂教学就要做到的几个转变思路：
　　一、教学内容呈现多样化和科学化
　　教学内容呈现多样化，就是教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”内容教学中，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。又如“新文化运动”这一内容对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题发展。类似例子有许多，历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
　　二、营造氛围促进师生互动
　　改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点，不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋和潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
　　三、改进学生的学习方式
　　改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。
　　四、目前高中历史课堂教学现状 
　　1.学生不能顺利的实现由初中到高中的过渡 
　　新课程的编写采用了所谓专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状（初中升学考试历史是开卷考试且分数仅50分）决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况很差，无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。因此，在进行高中历史课程教学的过程中，教师必须要考虑通史知识的回忆和能力、方法的养成。 
　　2.新课程下教学理念在教学过程中的应用问题 
　　新课标在教学过程中最基本的理念有三：①新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）；②教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；③讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。 
　　3.知识的整体性、系统性问题 
　　因为新课程采用专题的形式编写教材，所以，专题内知识的完整性问题，同时本专题知识与其他专题的联系，也很难把握。 
　　4.课时的安排和教学的深度、难度问题
　　历史学科长期被忽视，导致课时少，每周两节，任课教师上课的班级多，任务重，这无形又给历史教学增加了一个不利因素。
　　5.高考方案问题 
　　这是一个很现实的问题。现在常说高考从高中抓起。课程的难度、讲解的深度以及上课的具体过程受高考方式的影响极大，但目前重庆新高考方案还未出台，究竟怎么上才能适应新高考模式，如何把握，我们老师都感到很迷茫？ 
　　五、改进评价方式增强学生自信心
　　教学中教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的兴趣。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或板报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报纸杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
　　综上所述，新课改后，高中历史教学中我们广大教师必须相应的转变教学观念，改变教学方法。但是，我们必须从高中历史教学的实际出发，这样才能实现素质教育的要求，实现课改的目标。
　　参考文献： 
　　[1]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013. 
　　[2]刘军.历史教学的新视野[M].北京：高等教育出版社，2015. 
　　[3]张静.历史学习方略[M].北京：高等教育出版社，2016