【正文】  【摘 要】 小组合作学习对于改善课堂气氛，提高教学质量和改善学生心理等方面有特别显著的效果。然而要构建一次成功的小组合作学习，需要具备一些可行且有效的指导方法。
　　【关键词】 合作；分工；效率；时机

　　小组合作学习是按学生不同的能力，兴趣编小组，共同完成学习任务的互助性学习。小组合作学习对于改善课堂气氛，提高教学质量和改善学生心理等方面有特别显著的效果。然而要构建一次成功的小组合作学习，需要具备一些可行且有效的指导方法。下面谈谈我个人的一些看法：
　　一、小组划分与成员职责分工
　　划分合作学习小组的首要前提就是要科学，合理。要做到科学合理就要注意：（1）教师必须要认真学习，正确把握新课程标准提供的新理念，将其转变为自己的观念，才能组织好小组合作学习。（2）教师要做到合理的划分小组，还要充分考虑学生与学生之间的互补性，让具有不同性格特征，思维特征和能力倾向的学生组成一个小组，并使每个小组的能力水平和知识视野基本一致，同时教师还要明确小组内成员的分工与责任，如有负责维持秩序的组长，有负责把握时间与音量的督导员，有负责记录发言，把握讨论方向的记录员，有负责代表小组发言的记录员。（3）教师要注意小组成员的数量，最好固定为4或6人，这样能在保证学习资源多样性的同时，可以展开两两配对活动，大大提高每个学生的参与度，真正做到公平参与。
　　二、提高小组合作学习的效率
　　小组合作学习要想获得预期的效果，提升学生的学习效率，应具备科学正确的教育观念，即小组合作学习的主体是学生，学习的主人也应该是学生。还应选择恰当的合作学习时段，即课堂教学时间和课外活动时间。（1）在课堂教学中运用小组合作学习可以使不同层次的学生相互启迪，相互补充，相互给予，相互吸收。（2）?精心设计讨论提纲?，安排小组讨论，教师一定要精心设计讨论提纲，要有利于学生全员参与，适合不同层面的学生，并注意不同问题用不同的方法。突出重点的问题，突破难点的问题，发现规律的问题。（3）重视小组汇报环节?，汇报交流时，不仅让学生把最后地结果说出来，还要让学生把他们思考、讨论、探究的过程说一说，这能提高他们的思维能力和语言表达能力。同时与其他小组相互之间也能起到取长补短的作用。还应注意汇报不应该成为优等生的专利，而应该有计划，有目的地让每一个成员都有机会去发言，哪怕只说一句话也行。这样做，各个层次的学生都能得到锻炼和展示的机会，小组的整体水平才会提高，集体的凝聚力才会增强。（4）在学生放学或假期里，教师利用小组合作学习让学生互相讨论，解决问题，交流方法来学习知识和技能，对学生的学习成绩会起到很好的效果。
　　三、精心把握小组合作学习的时机
　　小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
　　四、小组合作学习的评价
　　小组合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，保护学生自主合作，大胆探究的积极性，因此要注重让学生在合作学习中开展自我评价，学生互评和教师评价相结合。（1）学生自评有利于学生进行反思总结，进一步提升小组学习的效率。（2）组内互评主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真等方面进行，要求组内学生之间相互找出优缺点，使小组成员之间互相勉励，共同提高。（3）在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握而且评学习态度，学习能力等。（4）教师评价，教师作为小组合作学习的监督者，巡视着和协助者，其评价是小组合作学习质量的保证是学生进步的强化剂。
　　总之，小组合作学习这种模式的应用给课堂注入了活力，它不仅充分发挥了师生间，生生间的相互交流，而且还可以培养学生的合作意识，团队精神，让学生由被动转为主动，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量是学生在互补促进中共同提高。