【正文】 　【摘 要】 小学阶段各个学科教学的开展的一大特征就是以基础教学和专业素养能力筑基为主，很少对于学生最终掌握的知识数量有很高的要求。因此，教师在教学过程中应当有选择的放置教学中心，遵循当前比较契合素质教育理念的快乐教育原则开展教学，让学生在快乐中学习，在学习中找到收获知识和能力的愉悦感，这对于学生建立学科兴趣，建立起长远而有效的良好学习习惯会有极大的帮助，本文主要探究快乐教育理念指导下小学语文课堂教学应当如何开展。
　　【关键词】 小学语文；快乐教育；教学策略

　　小学语文教育虽然总体来说教师的教学压力不大，但是基本的教学方面都需要有所涉及，比如基础知识、阅读、写作等模块的教学还是十分必要的，但是在快乐教育理念中，强调教师在这些教学中注重培养学生的学习兴趣，让学生能够真正喜欢上这些学习活动，而并不是需要在教师的耳提面命之下才能完成学习任务。其次，快乐教育需要让学生在学习过程中体会到快乐，从让学生能够在这种愉悦感的引导之下再正爱上语文课。第三，教师应当保证课能教学内容的开放性，教师开展快乐教学就不能把视野局限于教材内容，而是应当让学生接触更多趣味性的内容，从而在不加大学生学业压力的情况下让学生无形之中学到更多的知识。
　　一、开发趣味多样的教学方式，培养学生学习兴趣
　　小学阶段的学生个人定力不足，因此自我约束能力也不强，教师如果希望学生能够全身心的投入到课堂并对教师讲授的内容尽心尽力的去记忆，就必须要保证自己的课堂教学内容符合学生的兴趣标准，教师的教学模式只有真正能够抓住学生的好奇心和探索心理，才能够让学生才不需要教师过度施压的条件下完成高效的学习。因此教师可以针对自己的教学方式，结合学生的兴趣特点，通过改良课堂内容展示方式、课堂活动组织形式等方面来对学生的课堂注意力进行有效集中。例如在教学展示方式上，教师在教学课文时可以制作出结合音频、图片和视频的PPT课件，来做到学生视线的同时统领整个课堂的进度。以《小小的船》这首儿歌为例，教师可以准备一些彩绘图片展示星空和弦月，并且准备一张一个小孩坐在一叶扁舟里遨游在星空中的画面，让学生看图来理解儿歌描写的内容，并且更深的去理解小船的寓意。又比如在课堂活动组织形式上，教师可以打破传统课堂上教师在讲台上讲课，学生只能一排一排的坐在下面听讲这样的组织形式，还可以让学生组成小组来开展学习活动，同时也可以让学生成为课堂的主要表演成员，教师作为台下的观众观看学生根据课文内容改编而成的情景剧，这样的教学方式相比较传统教学会给予学生更多的学习乐趣。
　　二、弱化课堂纪律的强硬措施，建立融洽平等的师生关系
　　学生在课堂学习中收获愉悦感的前提是学生并不排斥教师的存在，传统课堂上教师为了保证课堂纪律常常会做出严厉严肃的姿态，这会让年龄还小的小学生感到畏惧感和恐慌感，在这两种心理的驱使下学生不仅会下意识的疏远教师，还有可能产生对教师的排斥心理，进而对教师教学的内容也产生抵触心理。如果教师在这种情况下为了保证课堂纪律而做出强硬的管制措施，会让学生与教师的关系更加不融洽，这样学生在课堂学习中收获到的感受可能只有厌恶、畏惧并且完全不能融入到教师创造的课堂学习氛围当中，因此教师应当在课堂教学中取缔课堂纪律的强硬管制措施，通过与学生建立友好平等的师生关系来让学生在轻松愉悦的心理状态下完成学习内容。例如，教师在开展情景模拟教学活动时，需要学生充分发挥自己的自主表现能力和创新能力，从而在亲身体验教师创设的模拟情景时能够从容自如的应对各种环境。以《画家乡》这一篇课文的情景模拟教学为例，教师可以让学生以小组为单位来共同体验画家乡的情景活动，为了保障课堂纪律有条不紊，教师可以在每一个小组当中挑选一名纪律管理员来负责整个小组的纪律维持，纪律管理员可以选择轮流来担任，也可以由教师根据小组情况进行指定，这种管理措施往往比强制的管理措施更加有效，同时也能够避免学生对教师产生排斥心理。
　　三、创建开放式课堂，设置内外交互式教学环节
　　教师创建开放式课堂的优势在于打破传统课堂的闭塞式教学模式，让更多更先进的教学理念和教学形式都来到课堂之上，同时也可以让学生体验更丰富的学习模式，对于学生学习状态有很强的激励作用，这也极为符合快乐教育理念。教师在创建开放式课堂的实际操作当中，主要可以从开放教学内容、创建师生交互以及生生交互这几个方面来开展，从开放教学内容方面可以借助对网络教学资源的整合来让学生在了解基本知识之后接受更多的拓展性趣味课外知识，提升学生课堂学习的新奇感。例如教师在教学《手捧空花盆的孩子》这篇童话故事时，可以在教学这篇课文的基础上向学生推荐其他童话故事，并集中传达给学生诚实守信这一高尚品质。而在师生交互与生生交互过程中，教师可以借助电子白板以及线上渠道来拓展交互渠道，借助电子白板教师可以将自己的教学内容以板书的形式呈现给学生，同时也可以让学生借助白板将自己的学习成果传达给其他同学，这会让开展互动交流和互动学习体验的方式更加丰富。
　　结语：综上所述，快乐教育理念之下小学语文课堂会整体呈现出兼容并包、自由民主以及寓教于乐的特征，学生在这种课堂环境中会变的更加积极地跟从教师的指挥去完成相应的学习任务，学习效率会得到大幅度的提升，对学生学习主动性的调动也会更加有效。而对于教师来说，这样的教学设计是一种革新也是一种挑战，教师需要做的就是直面这种挑战然后根据实际情况来做出不断的优化和完善。
　　参考文献：
　　[1]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育,2016,2(19):127.
　　[2]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊,2017(13):65-66.