【正文】  【摘　要】 小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
　　【关键词】 小学语文；小组合作

　　合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。因而，在语文课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，那么，如何通过小组合作学习来提高学生在学习过程中的参与面，切实提高小组合作学习的有效性成为教学实践中的难题，经过长期进行的一些较为可行的教学实践、思考和总结，我深切地感悟到：
　　一、小学语文小组合作获得成功的关键
　　(1) 明确合作目的，给足够的时间让学生独立思考。
　　要让学生有话可说，就必须让学生有所思。先明确问题，再让学生充分读书，独立思考。如果在学生的思维尚未打开，思路还很模糊，自己的看法还未形成的情况下，就匆匆进入讨论环节，那势必使学生不知道从何说起，造成冷场的情况或者自己被别人的思路牵着走，人云亦云。
　　(2)注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点。
　　我们采用的小组合作学习形式，还是流于表面，它只是易于老师控制的一般组合形式，其热闹只是满足与装点门面，许多情况下具有弄虚作假的成份，没能强化合作过程，让学生在开展思索、交流、讨论、练习中获取知识。在一些自主活动课程中，教师经常采用小组合作的方式，但是在实施过程中，教师“放任学生自由学习”，结果学生虽热情很高，可是学生们的学习、合作意识极差，某些同学容易起哄，使回答问题的同学容易难堪。整个课堂乱作一团，此时，学生们只把这当作一件好玩的事情、一种乐子，根本就没有对课文内容进行理解与思考，更谈不上有任何研究与提高了。这便使得小组合作学习成了一个幌子。
　　二、小学语文小组合作学习教学注意事项
　　(1) 要明确分工，定位角色，增强学生参加合作的意识。在小组合作学习中，小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。
　　(2) 要大胆交流，乐于合作，提高学生交往协作的能力。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互促进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳和尊重他人的劳动与业已做出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合。
　　三、正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用
　　(1) 合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师应该发挥其指导作用。例如在讲授《她是我的朋友》时，可引导学生“小男孩是怎样输血的( 他为什么要输血)”这种综合性的问题，让同学们通过彼此间的合作来解决，这比单纯地个人思考的效果要要好得多。又如在二年级上册《称赞》中，学生对小刺猬说的“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”可能不能理解。那么，教师在学生进行小组合作学习时，应给与一定启发和点拨。
　　(2) 在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到小组中去，积极地看，认真地听，并及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨调控课堂，防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。 一旦发现学生有独特新颖的见解，就及时地给予表扬，鼓励，促使他更加踊跃地思考和学习，同时也给同学们一个示范作用，让其他的小组成员更加地积极思考。
　　(3) 在汇报学习成果时，教师要对学生的回答做出明确的判断，不能学生说什么都一味地说好，并不断地给以赞扬。应根据实际情况，对学生作出客观的评价，以便帮助学生理清思路，加深认识。
　　四、教师要激发学生合作学习的兴趣
　　在小学语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。 我认为在课文中选取学生“兴趣点”来提问，又或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。例如教师在教学《新型玻璃》时，如果直接要求学生找出五种新型玻璃的特点与用途， 学生的兴趣肯定不浓。但是如果让他们以“高科技产品开发公司” 的一名推销员的身份去了解新型玻璃的特点与用途，并向“展示会”的商家们去介绍，那么他们的积极性就会被提高。 因此，教师在语文的教学中，应积极地激发学生合作学习的兴趣，使他们在快乐中学习。
　　总之，小组合作的方式有多种、合作的手段也有许多。合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识，更重要是对学生人格的整体培养，将“要我们合作”变为“我们要合作”，让学生在合中学会学习，在学习中学习合作。真正形成一种人人为我、我为人人，共同发展的和谐课堂。
　　参考文献：
　　[1]论合作教学中的教师角色 现代教育论丛 2000年05期 刘启艳
　　[2]试论合作学习技能 贵州教育学院学报(社会科学版) 2000年03期 刘启艳
　　[3]论小组学习 教育理论与实践 1994年04期 王维平