【正文】  一、小学数学学困生的成因
　　(一)小学生自身原因
　　小学生的心理有严重的不平衡性和动荡性。他们的身体在逐渐发育，但是心理健康问题却得不到重视，导致心理发育晚于身体发育，有较强的不平衡性。同时，小学生在情、知、行、意等方面表现出极大的动荡性。比如学习的热情很高，但是容易冲动，克服困难的毅力也不够，有时还会对家长、教师表现出逆反心理。此外，一些小学生学习数学的目标不明确，没有形成良好的学习方法，贪玩没有学习的兴趣，这样他们不会学数学，不愿学数学。
　　(二)教师教学的缺陷
　　首先，大班模式教学很难顾及到所有学生，致使学困生参与课堂思考的机会少之又少，成为了尖子生的陪衬，这样学困生失去了最佳的学习时机。其次，小学数学教师很少涉及课外教学活动，这让原本在课堂上学不好数学的学困生失去了补习机会。教师没有将学困生不懂的知识在课下弥补，导致学困生知识脱节，使他们不会的问题越堆越多，产生厌学的心理。其次，小学数学教学方式过于单一，毫无趣味性可言。学生对教师的讲解听之任之，非常被动，不能积极去思考。有的学困生与教师的关系非常紧张，经常扰乱课堂的秩序，教师也毫不留情，严厉处罚他们，形成了师生互不尊重的局面。
　　二、小学数学学困生的转化
　　针对小学学困生存在的问题，教师要把握住学生的心理特点，在分析产生原因的同时，还要对症下药，采取有效措施，开展学困生转化的教学工作。
　　(一)尊重学生人格，激发学习热情
　　小学数学教师在教学中应尊重学生人格，激发学习热情，这是学困生的转化前提和保障。每个同学都有自尊心，尤其学困生的自尊心是特别强。由于他们在成绩上的差距，很难有机会体验成功的喜悦，使得他们逐渐对自己失去信心。即使这样，他们内心深处极度渴望教师不讽刺，不歧视他们，倾注较多的关注。因此教师只有对他们以诚相待，平等对待，倾注关爱，这样才能建立良好和谐、融洽的师生关系，这也是转化学困生的关键因素。有时教师一个亲切肯定的目光、一句赞许的话语或一张和蔼可亲的笑脸，把爱学生的情感投射到他们心中，这些都能唤起他们对数学学习的兴趣。此外，教师可在课后经常与他们促膝谈心，一旦发现他们具有畏惧心理，应及时沟通交流甚至利用平时休息时间为他们补课。
　　(二)采用分层教学法，培养学习兴趣
　　既然小学学困生在数学成绩上与全班平均成绩存在差异，教师就应当根据学困生的特点进行分层教学，这样可以提高学困生学习数学的兴趣和能力。具体的分层教学方法体现在提问、作业、考试等方面分别对待不同学习水平的学生，其中对待学困生的要求应该放低。比如让学困生回答问题时，教师应降低问题的难度，对学困生的回答给予鼓励和评价，如果学生答不出来或者回答错误，教师也要给予相应的提示，让他们不要灰心，鼓励他们在下次回答中有更好的表现。在作业布置和考试当中，教师要注意数学题的合理搭配，把握好基础题和难题的比例关系，兼顾到学困生知识掌握情况。在批改作业或考试卷时，要对学困生普遍存在的错误进行系统辅导。以上分层教学的方法可以迅速提高小学学困生的数学成绩，打消他们对数学的畏惧心理，培养他们学习数学的兴趣，让他们树立起学好数学的信心，最终实现转化的目标。
　　(三)不断创造成功条件，鼓励学困生积极参与
　　小学数学教师在教学中应不断创造成功条件，鼓励学困生积极参与，这是学困生转化的的基础。教师在实际课堂教学过程中，有意设计一些有梯度的问题，当涉及到简单一些的题目，有意让学困生回答，若回答正确应给予表扬鼓励，答得不正确或不完整，可先让他们坐下思考，静听其他同学回答，然后再补充。这样让他们有多次获得成功的机会，可激发他们的求知欲。教师在备课时，可事先了解他们对旧知识的掌握情况，有些他们会做的题目，特意提供一些展示机会，锻炼他们积极参与的胆量。这种作法不仅巩固他们所学知识，而且又增强自信心且进一步强化他们的成功体验。
　　(四)根据学困生实际，制定可操作的教学计划
　　小学数学教师在教学中应根据学困生实际，制定实施性教学计划这是学困生转化的关键。学困生在学习上处于相对滞后的情况，因此教师要根据学困生的实际情况，制定可操作、可实施的教学计划。首先在教学内容上，要精简；其次在知识点的设置上要降低坡度，从易到难，而且要及时回顾释疑和总结；最后在教法上，要充分考虑学困生的实际情况，要采用因材施教，分类推进的方法，如学生梯度分层、课堂目标分层、练习作业分层、测评激励分层等一系列有效措施。这样不同程度的学生，尤其学困生，都会采取积极好学的态度，化被动为主动，积极参与课堂活动，课课有所得，节节有所获。只有量的积累，才能够达到质的飞跃，从而形成良性循环。由于学困生学习动机不足，缺乏自觉性与自主性，通常都处于被动学习的状态，因此我们要破除他们破罐子破摔的思想，不断鼓励激发学困生的学习动机与学习兴趣。因此，教师对待学困生要适度降低要求，以他们自己为参照坐标，只要进步就应给予及时表扬，并结合所学内容对学生进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习积极性。
　　小学数学教师要综合多种方法帮助学生树立正确的是非观念，培养正确的人生观和价值观，使他们发愤图强，热爱数学学习。学困生的转化工作是一项漫长而又艰苦的工作，特别是针对小学学困生而言，打好他们的数学基础是很重要的，这对他们今后的数学学习有很大的帮助。因此，教师要努力教学，用自己的关爱之心为学困生打造出一片天地，让他们学好数学，热爱数学。相信经过多方面的努力，小学数学学困生一定会朝着积极的方向转化。