【正文】  【摘 要】 教育的根本理念应该是培养学生独立性人格，而不是依附性人格，要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的，而是靠环境的熏陶，唤起学生内在的自觉。所以教师一定要改变教学观念，提升理论教会学生的创造的思想，在日常实践教育教学中营造宽松的学习环境，采用现代化教学手段才能培养学生创造的能力，才能符合新课程标准要求有效提高教学质量。
　　【关键词】 小学数学；理论；实践，教学观念；因材施教；教学方式

　　提高小学数学教学质量，是每个数学教师面临的问题，那么怎么才能提高小学数学教学质量，方法是多种多样的，那么如何在教学实践中提高教学质量，经过多年的数学教学实践，我现在此和大家从一下几点谈谈。
　　一、紧跟教育步伐，不断更新教育教学观念
　　传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，学生听，教师问，学生答。把学生当作消极、被动地接受知识的“容器”，广播式的教学。新课程教学呼吁新的教学理念，教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，作为一名教师，成为参与者，引导者，不应把学生看作储存知识的“容器”而应视为等待点燃的“火把”；学习不应该是“学答”，而应是学问，要让学生不只是学会，而且要会学，要彻底把以教师为中心的旧教育模式，转变为以学生为中心的教学方式；教育的根本理念应该是培养学生独立性人格，而不是依附性人格，要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的，而是靠环境的熏陶，唤起学生内在的自觉。所以教师一定要改变教学观念，教会学生的创造的思想，在日常教育教学中营造宽松的、交流、讨论、和谐、明主的学习环境，才能培养学生创造的能力，才能符合新课程标准要求有效提高教学质量。
　　二、根据课堂教学实际，因材施教提高教学质量
　　教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长与否是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。因此，教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。及时因材施教，要创造性地使用教材，用好教材，使教材充分发挥其应有的功能和作用。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
　　三、理论联系实际，做好小学数学课堂基础教学
　　数学来源于生活，又应用于生活，数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。在我们的生活中随处要用到数学，比如：买卖东西时要用到数学知识，乘法口诀，是二年级上册的学习内容，在人们看来很简单，不屑一顾，可别小看这四十五句口诀，它很重要，在我们的生活中起着很大的作用，我亲眼看到：水产门市一个中年妇女卖鸡腿，顾客买了13斤鸡腿，每斤9元，她的算法是：10斤90元，三九十八元，90元加18元总共108元。一个学生家长在和我的一次谈话中说，有一次买鸡蛋，她买了10元的鸡蛋30个，还剩下几元钱的，老头要她都买完。因为是农村来的，卖完了就能走了，她不会算，只好给一元拿三个，给一元拿三个，这都是真实的事例，在我脑海中的影响很深，你如果能熟记并熟练运用乘法口诀，也不至于闹这样的笑话甚至自己受到损失。再比如说，现在的升学考试，小学升初中要考数学，初中升高中要考数学，高中升大学要考数学。万丈高楼平地起，如果学不好小学数学，打不好基础，直接会影响到以后的学习和生活。在生产和科技中也要用到数学，比如：盖房建楼时要计算用料、要设计图纸等都要用到数学，可见学习数学很重要，数学知识在以后的工作生活中起很大的作用。
　　四、充分利用现代化教学方式，提高数学课堂教学质量
　　在传统教学中，教师就凭一块黑板，几支粉笔，几个教具模型和三寸不烂之舌进行教学，教学资源的匮乏，条件的限制，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高，随着社会发展，科学技术的进步，多媒体信息技术走进了课堂，因此，要提高小学数学教学质量，在教学过程中尽量采用现代化的手段进行教学。多媒体技术具有形象、直观、具体、生动、图文、音响并茂等多种优势，恰好符合小学生的形象思维特点，所以，我们利用多媒体进行教学，既能省时，又能省力，还能调动学生学习的积极性，有事半功倍的功效。例如：小学数学中的“几何图形”既是学习重点，也是教学难点，几何题目的解答需要学生具有一定的想象力，由于小学生还不具备完整的抽象思维能力，因此，在解题过程中就显得有些力不从心。如果引入多媒体形象教学，化静为动，化抽象为形象，就能轻松、简单的解决这一问题。又如在计算组合图形的面积时，就可以利用多媒体将组合图形切割、旋转、平移、重组，达到化复杂为简单的目的，从而帮助学生掌握图形的组合过程，找到合适的解决方法。
　　总之，数学教学必须理论联系实际，在平时充实理论知识的同时，需要在教学课堂中不断联系实际，不断探索，践行理论，结合本校本学科本班级学生实际情况，采取行之有效的教学方式，从而提高教学质量。