【正文】  【摘 要】 打开小学语文教材，我们总能看到一些色彩鲜艳、形象生动、惟妙惟肖的插图。小学低年级语文教材插图对于低年级学生的语文学习可以说意义重大。因此，挖掘教材插图，是我们每位语文教师必须高度重视的一环，是提高小学低年级语文教学效果的重要举措。充分挖掘插图资源，进行形式多样、方法多变、层次多重的语文训练，一定能让我们的课堂教学更有效。
　　【关键词】 小学语文；巧用；插图；教学效果 　

　　现行的新编义务教育语文课程标准实验教科书插图甚丰，且色彩鲜明、线条简洁，具有形象性，直观性，趣味性，启迪性等特点。因而，本人在教学实践中，充分利用课文插图这一生动的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的理解能力，开拓学生的思维空间，训练学生的言语表达能力，提升语文核心素养。  　　
　　一、 巧用插图激发兴趣  　　
　　苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣是学生活动的重要动力。兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索，敏锐观察，丰富想象，深刻思维，集中力量去获取知识，创造性地完成学习任务。　
　　新教材针对儿童认知心理，运用了许多生动有趣的插图进行诱导，只要我们抓住这些插图深入解读，精心设计，就一定能为我们有效快速地导入新课打开方便之门。  学生的阅读兴趣是阅读成功的关键。教材中的许多插图采用了拟人化手法表现事物的情态，富有童趣。因此，在学生接触课文之前，借助课文插图，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，进而保持学生主动参与阅读的意识。如教学《小壁虎借尾巴》一课，新课伊始教师安排看图，并让学生提出问题。学生看过插图后，疑窦丛生：小壁虎借尾巴时，小鱼、老牛、燕子他们说了什么？小鱼、老牛、燕子他们到底有没有把尾巴借给小壁虎呢？小壁虎借不到尾巴，它在想什么呢？小壁虎到底向谁借到了尾巴？有了问题也就产生了浓厚的阅读兴趣，学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了。学起于思，思起于疑，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣。  　　
　　二、 图文结合，突破难点
　　课文插图直观、形象，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。如人教版三年级下册第3课《荷花》是这样描写荷花池美景的： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……有的……有的……。教学本段，通过指导学习观察插图，让学生直观地感受到白荷花的各种美妙姿态，也理解了挨挨挤挤、饱胀的意思。如此图文结合的教学，可以化难为易，帮助理解，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快，同时师生都受到了美的熏陶。  　　
　　三、借助插图拓展思维  　　
　　课堂，一幅小小的插图成为了我们开拓学生思维、激发和培养孩子创造能力的载体。如人教版一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课，写了一只乌鸦口渴了，发现一个瓶子，可瓶口小，瓶子的水不多，它想办法放进小石子，乌鸦喝着了水的事。学完课文后，教师仍然借助课文中的第一幅插图，引导学生想象：乌鸦还能用什么办法喝到瓶子里的水？图上还有哪些东西能帮助乌鸦喝到水？学生的答案多样：用大石块旁边的水草叶当吸管用也能喝到瓶子里的水；乌鸦还可以用自己身上的羽毛伸进瓶口蘸到水，慢慢地舔……教师通过引导学生仔细观察，认真思考，不仅培养了孩子的观察能力、表达能力、想象能力，还拓展了学生的思维，真是一举多得。  　　
　　四、插图是培养孩子们想象能力的摇篮
　　新课标指出：“文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。”课文中的插图是静态的， 是某个瞬间形象的体现。要使插图“活”起来，就必须依据插图进行再造想象和创造想象，以此来补充插图上的形象和情节。如教学 《植物妈妈有办法》， 这篇有两幅插图，课文通过介绍蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的途径，让学生明白植物的繁殖过程，让孩子们产生对大自然的热爱和无比的兴趣，引发了他们获得这方面知识的 。插图是静态的， 只有有了语言的补充，小植物们的形象才会鲜活起来，真正的为孩子们所理解。
　　五、借助插图，训练学生识字能力
　　小学生以形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。在低年级进行识字写字训练时，可充分运用插图辅助课堂教学，处理好从图形向文字的过渡。如教学《纸船和风筝》一课时，我知道区别“漂”和“飘”是孩子们学习的难点。我出示课文中的两张插图，要求孩子们仔细想想纸船和风筝是用什么方法帮小动物找到它们的好朋友的。孩子们观察思考之后，得出答案：“纸船是顺水漂的，应用‘三点水’的漂；风筝是风吹上天的，所以用‘风字边’的飘。”这样，教学中的一个难点顺利解决了，且还加深了孩子们的理解和记忆。  　　
　　六、插图是提高学生表达能力的重要载体
　　小学低年级的学生语言发展最迅速，但因语言能力有限，表达时常常不是过于简单就是杂乱无序。所以，教学中，我们应有针对性地进行大量的语言表达训练。 《春雨的色彩》写的是三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，孩子们读完了课文， 心中也会有春雨的色彩。教材后面配了一幅田野的图片。我让孩子们选择几种景物，模仿课文说一说，也可以是自己的想象。孩子们说得很精彩，如：“春雨应该是绿色的。瞧， 它来到禾苗边， 禾苗绿了；它爬上小树，树叶儿也绿了。”“春雨应该是 的。看，它洒在迎春花上，迎春花就黄了；洒在郁金香上，郁金香也黄了。” 教材中还有很多课文的插图是多幅图，是故事情节延伸的体现，就像连环画，孩子们特别感兴趣。能有效培养孩子们的表达能力。 　　
　　总之，课文插图是语文教材中不可缺少的一部分，它有着举足轻重的作用。它不仅是宝贵的课程资源，而且是实用性极强的直观教材。只要好好地利用这些美丽的资源，语文课堂定会放射出令人瞩目的奇光异彩。