【正文】  【摘 要】 长期以来学生害怕作文，作文成了他们的学习上的讨厌鬼。在作文教学实践中，有的教师不注意指导学生观察，用自己的笔写真实的事、写真实的人、写真实的情，而是教学生考前背范文，考时搬范文，以至于学生乱套范文，习作的基本功差。本文结合个人写作教学实践，浅谈几点对小学写作教学的体会和思考。
　　【关键词】 小学生；写作；兴趣；方法；能力

　　写作教学是培养小学生提高写作能力的重要途径，也是小学语文教学的主要任务之一。本文结合个人写作教学实践，浅谈几点对小学写作教学的体会和思考。
　　一、激发写作兴趣
　　生活是写作的源泉。丰富的多彩生活，为写话提供了丰富翔实的材料。因此，语文写作教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去，开拓视野，让学生在多彩的生活中不断增强表达的欲望。语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然也会随之提高。
　　在作文教学中教师要善于为学生开辟广阔的学习天地，创设体验的实践载体和平台，让学生在体验中感悟生活、激发情感。如，可在写作前，结合日常的课外活动，多组织学生搞一些相关的趣味小游戏，让学生通过全景式的观察与体验，全身心地去体会、感悟、挖掘最熟悉、最能打动心灵的东西。同时，还要教会学生学会观察，运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。如，要教学生描写菊花，可以指导学生通过视觉，亲自去观察菊花的形状、颜色；通过嗅觉，亲身去闻菊花的花香；通过触觉，亲手去摸菊花的实体；通过味觉，亲口去品尝菊花的滋味。这样，学生写出来的文章才会更加真实，更加洋溢真情实感。
　　二、精读范文，积累写作方法
　　小学语文教材中的课文都是最佳的范文，在阅读教学中，我注重引导学生从课文的整体结构中，学习布局谋篇的方法。指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文的写作手法、写作技巧、表达方式。通过阅读、分析、研究课文，让学生真切地感悟写人、记事、写景、状物等方面的独到之处，从而掌握文章的布局谋篇的写作方法。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我引导学生精读课文，通过合作学习，互相交流，使学生掌握作者按时间顺序来写，分别抓住了每个地方，每个季节的景物特点，以总分总的方式成篇的写作技巧。这样，使学生积累写作方法，对提高写作能力大有裨益。
　　三、重视文字训练
　　中年级的学生，在语言方面已有了很大的提高，他们基本上已经能简单清楚地表述一件事。但是这对于写作来说还是不够的。因此在小学语文的写作教学中，还要十分重视对学生进行文字训练，这样才能有效地提高学生的写作水平。如何对学生进行文字训练呢？我认为，对学生进行各种词语运用训练和对各种句式的运用训练是十分重要的。在词语运用训练时，有各种各样的方法。如我在教学用近义词进行词语训练是这样做的：“出示句子‘我马上跑到了体育室观看比赛。’在横线处可填多个近义词，如立刻、赶紧、连忙、飞快……”从不同的词语中让学生感受句子的感情色彩，使学生懂得如何灵活地运用词语。另外还可以对学生进行各种句式的运用训练。同一句话，用不同的语气去说，它所表达的意思是不同的。如陈述句：“他生气了。”疑问句：“他生气了吗？”反问句：“他难道生气了吗？”设问句：“他生气了吗？没有。”等等句式。还可以用不同的句式表达同一种意思。如：“小花猫打碎了花瓶。”变成把字句：“小花猫把花瓶打碎了。”变成被字句：“花瓶被小花猫打碎了。”几种说法，意思不变，运用在写作上就会变得灵活生动。由此可见，在小学语文的写作教学中，重视对学生进行文字训练也是重要的一环。
　　四、注重真情实感，培养写作能力
　　根据低中高年级的学生年龄和实际经历，使学生运用比较自然的语言熟练表达自己的真实行动和观念，同时有意识的让学生接触各种文体，注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢？例如看到春来树木长出新芽，花儿露出笑脸，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；看到水滴穿石现象就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有成功”的观念等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。
　　五、注重批改、讲评
　　叶圣陶先生强调，“写好批语要考虑怎样才能鼓励学生、启发学生。”因此，在批改作文、写评语时，教师可以在评语上多下些功夫，尽量做到有针对性、鼓舞性，想法设法调动学生的写作兴趣。比如充分运用赏识性、肯定性的评语，如“你真棒！”“好！”，或画上个笑脸等等，学生拿到后会认真读起评语并相互传阅，喜悦之情也会内化为写作的动力。针对学生作文中存在的问题，要用婉转的带有鼓励性的话来评价，让学生从中受到鼓舞，从内心深处触发继续努力写作的激情，把被动的写作地位转变为主动的内需。
　　作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它是学生期待的一次重要信息反馈，更重要的是一种肯定。但是目前，一些小学语文教师对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。教师批改时，也缺乏鼓励、赞赏、宽容，学生望文生畏，习作评价仍然处于薄弱环节。
　　总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人。只有这样，学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生，接触的写作题材或许要窄一些，但是小学作文教学却有着自己独特的优势。只要我们能把握住作文教学的特点，同样能闯出一番新天地，努力做到求“活”、求“新”。