【正文】  【摘 要】 随着新课改的逐渐深入，人们对小学教学的要求和关注度越来越高，对小学生探索能力、素养等的关注程度有所提高。在小学阶段，学生的认知水平和理解能力有限，学习的兴趣就是他们最好的老师。因此，寓教于乐不乏是一种提高小学数学教学有效性的一个方法。本文从数学的寓教于乐角度出发，提出相关的建议对策，以在引导小学生对于数学兴趣的同时，提高小学教师教学的有效性。
　　【关键词】 寓教于乐；小学数学；教学；有效性

　　随着互联网信息和社会的发展，在我国小学教育领域的改革也进入了新阶段，在小学数学教学中，人们更加关注小学数学的教学质量。数学是一门逻辑性和抽象性较强的课程，对理解能力有限的小学生来说，有一定的困难。学校和教师作为课堂教学的实施者，应在小学数学教学中做到寓教于乐，发挥学生追求数学知识的积极性、主动性，提高数学教学有效性。
　　1.寓教于乐对于小学数学教学的重要性
　　在小学数学教学中，寓教于乐是把数学的知识和思维模式的教学的内容渗透到娱乐中去，是目前国内外提倡的一种教学方法。要达到寓教于乐的目的，就要在开展学生数学的教学活动时，注意选择教学内容的合理编排，教学方式上生动活泼，丰富多采。
　　寓教于乐有利于引导小学生积极听课。在小学数学课堂中，小学生的认知水平比较低，天性好动是他们的特点，无法在规定时间内认真地投入到学习中。因此，寓教于乐的特点和丰富多彩的教学模式成为了吸引学生努力听课的好方法，在富有“玩性”的课堂中学习知识。
　　寓教于乐可以发挥小学生的主体作用。在提倡小学生素质教育的今天，我国的小学教育体制改革在向以学生为主的思路上转变。在寓教于乐的小学数学课堂中，教师在课堂中引导学生、鼓励学生和帮助学生活跃思维、积极开动脑筋，这样学生才能有一个快乐的学习环境，缓解数学课堂中生硬的教学氛围，在这样的环境中，发挥自己的主体作用去追求知识。
　　2.目前小学数学教学中存在的问题
　　2.1忽略了学生的主体作用
　　在小学数学教学活动中，教师容易忽视学生的感受。经常为实现教学目标，在课堂教学中，以我为主，根据自身意愿开展教学活动。在提倡“以生为本”的素质教育时代，许多小学数学教师对互动教学缺乏深入的了解，学生被动接受，缺乏互动教学的技巧，教学效果不尽如人意。这不但无法提高教学质量，还会使学生产生厌学的心理。
　　2.2数学教学乏味
　　小学生对于逻辑性强、理解难度大的数学，有一定的抵触情绪。然而，目前大多数数学教师在课堂教学的过程中，注重考试的重点，以学生的成绩提升为唯一目标，故而将考试的数学的知识作为重点，轮番复习，轮番讲解，没有一点儿新意。这必然引起学生对数学的恐惧心理，认为数学就是周而复始的复习或者学习，没有有趣的地方，最终导致学生们学习失去学习兴趣。另外，教师教学方法的单一、无趣，也会给小学学生在数学学习带来阴影，认为数学教师以及数学课，就是这样单一无趣。
　　2.3教学课程安排和设计不合理
　　目前，在小学教学课程安排中，数学占了相当大的比重，甚至有的学科的课程不能上，要让给数学课程。小学课程设计的目的在于通过科学合理的课堂教学（包括教学内容、教学方法、教学流程），来最大限度的提升学生的基本学习素质，扎牢数学学科知识，并不代表一味的让学生通过僵硬的课程安排来牢记数学。实际教学活动中，还存在部分教师为了追求班级拔尖学生的人数和考试的成绩，有意的堆积教学内容，讲解超出学生理解范围内的知识。这对于理解能力有限的大部分学生来说，会导致学生产生畏惧情绪，丧失学习兴趣，给数学知识的普及的带来不利影响。
　　3.寓教于乐,提高小学数学教学有效性的建议
　　3.1开展情景式数学教学
　　众所周知，古老的数学起源于生活，并且最终服务于生活实践。通过数学知识、方法，可以对生活中各种现象的解释和说明。在小学数学教学活动中，教师需要将熟悉的生活或者工作场景搬入课堂，并与教学内容相结合，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。进而有效的改善小学数学教学质量。以人教版的数学课程为例。在小学数学中“位置“的知识点的学习，教师可以以现有的教学工具为前提，现场进行情景式教学。以学生的座位的所在位置为例，开展数学课堂教学活动。老师可以提问某个学生，“班长在哪里”，该学生会根据班长的位置说“班长在我前面”、“在我左边”等答案。也可以多请几位同学回答该问题。通过情景式引入，老师可以这样讲解“如果将座位横排叫作行，竖排叫作列，那么班长在几行几列呢”。接着在请几位同学按照行和列进行回答。通过教师对数学行和列等知识说明与问题引导，帮助学生既可以积极参与到行与列的学习中，掌握行和列知识的要求，也让学生体会到数学在实际生活中的用处。从而激发学生对数学的学习兴趣，促使学生踊跃参与到课堂教学活动中，提高数学教学有效性。
　　3.2运用信息技术，提高数学教学质量
　　目前全国各个小学十分重视课堂的信息化建设，积极引进先进的教学设备，为了最大限度地发挥这些教学设备地用武之地，教师在开展数学地寓教于乐活动时，可以充分利用这些设备。通过采用先进地教学设备与新型教学技术，来积极创新教学模式，努力丰富教学资源。例如，在小学的数学课堂中，可以用PPT代替传统的板书和口头讲解。因为通过相关视频、图片和动画播放能直观、形象的将一些数学知识和信息高效地教给学生，有效提高学生的课堂专注力。例如，教师在采用人教版的教程教授三角形和多边形的知识时，可以借助多媒体技术或者视频播放直接展示有关三角形的图片，引导学生发现这些图形的特点，向学生解释不同三角形的不同特征，达到的帮助学生理解三角形的分类依据的目的。从而加深学生对图形知识的理解，最后要发挥数学的探索功能，要求学生在课后借助纸、小剪刀等工具进行剪拼、折拼以验证三角形的相关知识，以此达到提高教学有效性的目的。
　　3.3积极开展合作式教学
　　在小学阶段，小学生有着和同伴相互合作解决问题的愿望和天性。在小学数学中，教师亦可以采用学生分组合作解决问题的特点，发挥不同学生的特点，考虑在教学中，组织学生以小组为单位进行合作学习,并在这一过程中为学生提供亲身实践的契机,使学生从学数学的学习中感受到快乐感。例如，教师在引导学生学习多边形知识时,为使学生更加高效的地掌握多边形面积的计算方法和要点,有意识地将学生分成几个小组。在为学生讲解了长方形面积的具体计算方法，要求每组的学生长方形与平行四边形两种图形面积关系，依托切割的方式,要求小组成员先对长方形、平行四边形的面积进行计算,最好作为拓展，对梯形地面积进行计算，看哪个小组能够最快得出正确计算结果。作为教师来说，不同小组间的胜负结果不是重要的，重要的是,学生对于数学知识探索意识已被充分地调动起来。通过合作式的学习，学生在掌握了相关的多边形的计算知识过程中,也实现了学生团队合作能力与集体荣誉感的培养。
　　4.结语
　　教师是学生追求知识道路上的引路人。因此，老师在教学过程中，要结合小学生年龄段的个体差异等实际情况，选择正确的寓教于乐的教学方法，要坚持寓教于乐的教学理念，既可以充分调动小学生的天性，激发学生学习的兴趣，又为小学的素质教育的改革增加动力。最终达到有效的提升数学教学有效性和效果。
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